初中數學智慧課堂教學構建策略淺析

羅光普

摘要：眾所周知，在初中教育階段，數學是一門必修課程，也是大多數學生公認的一門邏輯性、抽象性較強的一門學科。數學知識相比于其他學科更加具有一定的整體性和連貫性，舊知識與新知識之間的關系可謂是“環環相扣、緊密聯系、互相影響”。構建初中數學智慧課堂教學，能夠有效促使學生在數學學習中切身感受數學知識之間的內在聯系，并有效地將已學知識與新學知識進行重新組合，達到“活學活用”的目標;能夠有效點燃學生內心數學智慧的“火苗”，激發學生內心學習數學知識的強烈欲望與熱情，進而使其在興趣的主導和智慧的呵護下強化自身對所學數學知識的理解和掌握，達到提高數學素質的目的。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;策略

隨著新課程改革的進一步推行，越來越多的老師逐漸意識到構建智慧課堂教學的重要價值。所謂智慧課堂教學，是指以信息技術為支撐，將一些先進的教學方式、方法巧妙地應用于課堂教學中，以培養學生從智慧的角度，以智慧的眼光去分析、解決問題的能力，進而有效地提升自身的學習能力?；诖?，本文將從 “合作學習，生長智慧”、“聯系生活，呵護智慧”、“趣味教學，激發智慧”三個方面，談一談構建初中數學智慧課堂教學的一些簡單策略。

一、構建初中數學智慧課堂教學的必要性

在智慧課堂教學的模式下，教師和學生能夠通過網絡的信息交互功能獲取優質的學習資源，實現良好的教學與學習交流、互動，達到理想的學習效果。在實際老師教學與學生學習中，教師可以借助信息文本文檔、圖片、音頻、視頻、演示文檔等載體向學生展示具體的數學知識，學生可以根據自身的實際學習情況和學習需求，選擇特定的數學學習內容。在新時代的教育改革背景下，初中數學智慧課堂教學具有多方面的積極意義。對于教師來說，初中數學智慧課堂教學有利于教師提升教學過程的靈活性，增強課堂教學內容的精確性。對于學生來說，初中數學智慧課堂教學有利于學生提升自主學習意識與能力，促進數學核心素養的全面培養。

二、構建初中數學智慧課堂教學的具體策略

（一）利用合作學習，促進智慧生長

合作學習是新課程改革背景下的一種高效且實用的教學方式與學習方法。合作學習在初中數學智慧課堂教學構建中的應用主要表現為：在實際教學中，教師要切實尊重學生的主體地位，為學生創造合作探究與自主學習的機會，培養學生在課堂學習中的團結協作意識，并將先進的教學設備作為各小組學生學習數學知識的輔助工具，最大限度地發掘學生的數學潛力，使其數學智慧得以生長、靈感得以激發、能力得以提升，進而有效促進學生數學綜合能力的發展與提高，使課堂教學變得更為有效。

例如，在開展“直角三角形”這內容教學時，為了能夠有效幫助學生深刻掌握直角三角形的性質定理（勾股定理）及判定定理的證明方法，首先，我會根據學生的實際學習能力，按照“以優帶劣”的分組原則將全班學生分為5個學習小組，讓各小組利用自己的平板電腦，以此來讓學生利用平板自主學習本節知識。其次，我會將本節需要自主學習的內容通過指定的客戶端發送至學生手中的平板電腦，并積極鼓勵學生依據學習資料展開自主學習。最后，待各小組學生自主學習結束后，我會讓每組選出一名小組代表依次上臺分享各組的自學結果，該過程，我會在旁邊認真聽講，并詳細記錄每組學生在自學過程中遇到的難以理解和掌握的知識點，之后，我會讓學生充分討論，達到共同學習，實現兵教兵，再結合學生的自學成果為學生詳細詳解本節課的主要內容和疑惑之處。通過這樣的方法，可以有效培養學生良好的合作意識與協助精神，能夠有效提高課堂教學質量與學生的學習效率。

（二）充分聯系生活，呵護智慧生長

數學知識源于生活又高于生活，同時指導著社會生產實踐活動。生活是一個天然的大課堂，數學知識與生活之間有著密不可分的聯系，如建筑工人運用數學知識計算樓體的高度與建筑面積;設計人員運用數學知識繪制平面圖、立面圖等。另外，數學教學實踐表明，生活化的數學教學內容不僅能夠有效提高學生的數學應用能力，而且能夠有效促進學生數學綜合能力的發展與提升，因此，在初中智慧課堂構建過程中，教師應利用生活實際資源展開教學，將生活實際與智慧課堂的形式、元素等有機地結合起來，通過展示與數學知識相關的生活圖片，播放與數學知識相關的生活視頻等方式，實現數學知識、生活內容、智慧課堂的融合教學;通過聯系生活實際，豐富智慧課堂教學內容，提升學生對生活中數學現象的觀察力和嘗試解決問題的綜合能力，推動數學智慧課堂教學的建設與發展。

例如，在開展“生活中的平移” 教學這一課時，教師要善于將教學內容與學生已有的生活經驗有機結合，讓學生切身感受和認識到數學知識在現實生活中的運用和重要性，進而有效提高學生的知識應用能力，為學生今后的數學學習與發展打下良好基礎。教師可以通過信息技術設備和學校的局域網將一些生活中的平移現象以圖片和視頻的形式傳到學生的平板電腦上，結合生活中的平移現象向學生講解相關的數學知識，豐富學生對生活中該現象的認識和理解。

（三）挖掘趣味教學，激發智慧生長

初中生在自控能力和學習時長方面都不持久，興趣是他們學習數學知識的重要動力來源，能夠進一步調動學生在智慧課堂教學模式下的學習主動性和積極性。初中數學智慧課堂教學具有一定的創新性，融和了先進而豐富的教學資源，對于學生來說，是一種全新的數學課堂教學模式。趣味教學作為數學課堂教學的有效方式，有利于激發學生的學習熱情，增進教師與學生之間的融洽關系。初中數學教師在構建數學智慧課堂教學時，可以引入趣味教學元素，結合具體的教學內容，利用智慧課堂下的信息化教學資源，設計并開展趣味數學游戲，組織學生參與趣味教學活動，并適當運用趣味教學語言，向學生展現自己幽默風趣的一面，踐行“寓教于樂”的教學思想。教師可以通過引入趣味教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生放松心情，激發學生的數學智慧，發散學生的數學思維。

三、結語

綜上所述，在教育改革的大背景下，在國家大力推行信息化教學2.0的時代，構建初中數學智慧課堂教學已成為教育發展趨勢，是每位數學教師都應肩負的光榮使命與重大責任，更是提高學生數學綜合能力和課堂教學有效性的重要舉措。因此，作為一名初中數學教師，在實踐中要不斷完善自身的能力，不斷學習先進的教學方法和創新自身的教學理念，真正構建初中數學智慧課堂教學，提高教與學的實效。

參考文獻：

[1]宋麗瓊.初中數學智慧課堂構建與實踐策略思考[J].數學學習與研究，2020（04）：83.

[2]王兆榮.論初中數學智慧課堂的構建與實踐[J].成才之路，2020（12）：24.