新時期小學語文探究式教學的有效思考與應用

余暢游

摘要：在傳統的教學活動中，大多數教師以應試為導向、灌輸為方法展開講授，忽視學生的主體性和參與感，導致課堂整體的實效性難以保證。而探究式教學作為一種以學生為主體的主動探究、自行發現的教學模式，對學生個體的培養和整體的發展具有積極影響。同時，語文又是小學生語言學習的關鍵科目，將探究式教學滲透其中，有助于改善學生的學習形態，提升整體質量。因此，本文作者結合實情，對小學語文探究式教學的實施展開研究。

關鍵詞：小學語文;探究式教學;教學應用

眾所周知，學生是課堂活動的主要對象和參與主體。以學生為中心，創立相應的課堂活動和教學計劃，不僅能激發學生的學習興趣，保持良好的互動狀態，還使學生的學習效率和認知效果得到提升。對此，探究式教學的課堂實施，更加突出學生的學習主體性，深入了解學生的學習情況和發展需求，為學生提供不同層次、不同內容的學習資源，以此滿足學生的個性化需求。將探究式教學融入于小學語文課堂之中，一方面可以發揮學生主體探究的能動作用，另一方面可以提升課堂教學的整體質量，使學生在做中學、學中做的過程中實現真實學習。因此，本文從情境探究、問題探究、導學探究、合作探究四個方面出發對此進行分析。

一、情境探究，激發學習興趣

俄國教育家托爾斯泰曾說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。小學生正處在感性認知階段，建立相應的語言情境，以情境探究為導向，不僅能激發學生的探究興趣，活躍課堂氛圍，還使學生在身臨其境的體驗中感知多樣化的語言文化，這對下一步教學的實施起到鋪墊效果。因此，在小學語文教學中，教師可以根據課本內容相關情境，引發學生對其情境展開探究，優化學習環境，加強主觀印象，使學生的學習更具活力和動力。如在部編版四年級上冊《觀潮》的教學中，考慮到學生年齡尚小，對錢塘江大潮缺乏一定的感觀印象，進而在語言閱讀中難免產生興趣不足、積極性不高等問題，對此，教師可以利用多媒體投影功能，從網絡上搜集有關錢塘江大潮的影像資料，以“天下奇觀”為主題展開探究活動，既能豐富學生的學習內容，調動主體參與，還使學生在感觀理解上得到加強與鞏固。

二、問題探究，提升文本理解

問題探究是探究式教學的一個基礎方法，也是深化理解的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師應根據學生的實際情況和學習水平，引入相應的探究問題，優化問題內容和形式，使學生更為積極的展開探究活動，保證課堂學習的實效性。同時，在探究問題的選擇和引入過程中，教師還應按照由易到難、層層遞進的設計方式，逐步加深學生的基礎理解，保持學生良好的探究心態。如在部編版四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》的教學中，教師可以從學生的認知角度出發，設計以下探究問題：①通過閱讀，這五粒豆子的理想各是什么？②第五粒豌豆雖然被青苔包裹得像“囚犯”，為什么卻長的很好？③簡要說明一下這五粒豌豆的最終結局。④如何理解課文的最后一段話？⑤第五粒豌豆與小女孩之間有何聯系？通過對探究問題進行層次設計，將對學生的語言理解和整體把握起到提升效果。

三、導學探究，培養自主學習

自主學習是學生認知發展的重要品質，也是推進素質成長的關鍵能力。以導學案的形式展開探究活動，一方面可以引導學生清楚學習目標、了解課堂任務，幫助學生有計劃的展開學習活動，另一方面可以培養學生自主學習的能力，促使學生養成良好的學習習慣。因此，在小學語文教學中，教師可以采取導學探究的方式，預設相應問題，把握學習方向，調動學生的思維力和探究力，使學生獲得主體化成長。如在部編版四年級上冊《走月亮》的教學中，本文是一篇充滿詩意的抒情散文，為加強學生的情感體會，培養其自主學習能力，對此，教師可從以下方面引入學案，如“為什么說這是一個多美的夜晚？你從那些地方感受到的？”“啊，我和阿媽走月亮在課文中出現了幾次？每次出現表達了作者怎樣的心情？”等，進一步引導學生自主探究、獨立思考，優化學生的學習方法，深化其自主理解。

四、合作探究，助力整體發展

在日常學習中，因智力發育、學習思路等方面的影響，學生個體與個體之間對文本的理解存在差異化現象，導致整體的認知水平參差不齊。對此，在小學語文教學中，教師可以采取合作探究的方式，讓學生以小組為單位，對難理解、難掌握的知識點進行共同分析、共同探究，這不僅能降低學生的學習難度，提升整體效益，還使學生在相互學習、相互交流的過程中實現其共同發展的目標。如在部編版四年級上冊《蝙蝠和雷達》的教學中，考慮到差異學情的狀況，按照組內異質、組間同質的原則，展開小組合作探究活動，并對其重點問題進行研討，如“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”“科學家為發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密進行了哪些嘗試”等，從而保證整體學情的有效發展。

綜上所述，通過將探究式教學應用于小學語文課堂之中，運用情境探究、問題探究、導學探究、合作探究等方法，不僅能調動學生的學習熱情和參與積極性，還使學生在思維開發、語言理解、協作培養等方面得到加強，進一步促進學生的全面發展。同時，探究式教學不同于傳統教學，更加關注學生的學習方式和理解效果，為學生引入相應事例或問題，加強學生的主體思考和整體深度，這對學生的語言發展起到積極作用。

參考文獻：

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