“互聯網+”時代《服飾圖案設計與應用》課程教學改革與實踐

周夏妮

(私立華聯學院，廣東 廣州510663)

一、前言

職業教育發展過程中，教育課程與經濟發展有些脫離的問題仍然存在，人才培養與實際使用相對脫節的情況沒有根除，特別是在疫情環境下，必須依靠深化改革，奮力推進職業教育現代化。我院服裝與服飾設計專業課程團隊，在“互聯網+”疫情時期下對《服飾圖案設計與應用》課程進行了教學改革，圍繞課程目標、課程內容、教學模式和教學評價四個方面進行綜合教學改革和實踐。教學課前、課中和課后閉環一體化設計，做到知識、能力、素質的有機融合，課程內容具有前沿性和時代性，線上線下混合教學形式呈現先進性和互動性，學習過程具有探究性和個性化，課程考核強調服飾圖案的設計與應用實踐過程。

二、根據學情分析，制定課程目標

根據學情分析，學生整體已掌握的知識技能情況如下：

1.知識基礎，已掌握服裝制作工藝、時裝畫技法、掌握計算機輔助設計的技能，初步具備設計并制作服裝的能力。

2.認知能力，根據先序課程的學習數據進行整體分析，學生的整體認知和實踐能力水平各有不同。其中根據已學知識，畫圖繪圖及配色的能力及開展調研、收集處理信息的能力較強，團隊在線合作完成任務的能力較弱，從方案設計中發現問題的能力偏低，但隨著專業課程的系統、深入學習，對職業認知更加全面。

3.學習特點，伴隨互聯網長大的00后，眼界與思想更為開闊及活躍，喜歡新奇的多元化的學習過程?！盎ヂ摼W+”時代下，利用互聯網信息化的優勢，多渠道學習傳統文化知識，廣泛關注當前的流行趨勢、時尚文化產業；明確學習意向及就業方向。

結合以上學情分析，我們從實踐中深刻體會到，深化產教融合，這不僅是職業教育推進校企合作的正確路徑，更是引導職業教育課程改革的動力?！斗棃D案設計與應用》課程團隊按照專業人才培養方案培養目標與畢業要求、堅持知識、能力與素質并重的教學理念，使學生通過學習掌握服飾圖案造型的基本規律及設計方法；掌握服飾圖案配色方法與工藝表現；提高藝術創造力和表現能力。以“產教融合人才培養模式”為改革目標，以學生為中心、立足文化創意和設計服務崗位群，落實學校鑄魂育人工程要求，培養具有民族情懷、人文精神、國際視野的服飾圖案創新型人才。

在知識方面，《服飾圖案設計與應用》課程幫助學生了解服飾圖案設計美學、不同類型傳統圖案元素的特點；掌握服飾圖案創作過程；掌握不同風格圖案的工藝表達；掌握傳統圖案元素在不同風格服裝上的應用。同時注重培養學生的國際視野，幫助學生樹立世界眼光。

在能力方面，掌握圖案構成法則及圖案設計基本原理知識、色彩設計知識；能按照要求創作出不同類型的圖案；掌握傳統元素圖案設計與服裝設計、飾品設計應用技巧。培養學生解決問題的能力、實踐與創新能力、提高個性化自主學習能力。

在素質方面，專業課程融入思政建設，對圖案紋樣的學習,養成務實、吃苦耐勞、具有細致、耐心的品質；養成及時完成工作任務的習慣，具有信用意識、敬業意識、效率意識；能夠把握問題的關鍵,利用有效資源，提出解決問題的意見與方案，具備解決問題的能力；熱愛傳統文化，學習工匠精神，養成嚴謹、專注的職業素養；增強創新意識和創業能力；使他們成為具有家國情懷、使命擔當的社會主義建設者和接班人。

三、課程內容的改革

（一）“層進式+模塊式+項目式”的三位一體教學體系

將課程內容按從易到難、從局部到整體的模式分布，在每個層級內，將知識點分解成模塊先進行單項訓練,再在對應層級的項目里對各個分解能力進行整合，層級逐漸遞進，項目難度逐漸提高。課程內容結合一個企業項目：用中國傳統圖案元素進行設計并制作成品，貫穿所有知識內容。

（二）信息化教學拓展了課程內容的廣度與深度（信息化表現如圖1所示）

圖1 信息化表現圖

使用網絡教學平臺對基礎教學實行全面的信息化管理。在課程中學生的課前預習、課程考勤、課后作業等教學情況，都可以依托信息化平臺進行管理，對于教學情況把握更為全面精確。教學過程利用信息化的手段，最大化發揮現有網絡資源的價值，借助網絡云博物館、網絡課程平臺、學校教學資源庫，幫助學生更好的學習知識點，激發學習興趣。學生通過課程結構化，素材碎片化以及信息化學習內容重構，拓展了視野與提高了對學習圖案設計與應用的探索能力與動手能力。

（三）教學實施方面

辯證看待學生作品，項目制的引入可以讓學生直接接觸企業，對服飾圖案設計有直觀的體會和認識。教學過程以項目制進行和要求，但學生初次課程作品從設計到制作都難以真正達到企業要求，因為企業的規模、風格、種類多種，項目制教學要一步到位讓學生初次作品就達到企業產品要求不太現實。但達不到要求不等于失去項目制教學的意義，項目制教學方式仍然能讓學生接觸到企業的氛圍，感受到市場產品的風格、質量，形成良好的學習方式，并且在后期多次訓練過程中，可逐漸達到企業要求。對一些設計風格適應公司要求，基礎比較優秀的學生，可以組成精選設計團隊，進一步和企業進行項目對接。

另外，學生學習水平參差不齊，在教學過程要以占大多數學生的知識水平為度量，制定學習內容和學習難度，同時給優秀學生通過網絡教學和指導，提供專業上升空間。在作業方式上，可以適當提高對優秀學生的作業要求，適當降低對后進學生的作業要求，保持學生的學習興趣。

四、教學模式上采取線上線下混合教學

學院已經全面推行信息化教學，特別是疫情期間，使用職教云、騰訊課堂等教學平臺對基礎教學實行全面的信息化管理。在教學過程中的“課前學習、課中討論、課后作業提交與評價”等教學過程都統一在職教云實行線上管理（如圖2所示）。教學過程中還注重利用周邊現有資源，借助FDC信息化面料圖書館，給學生實行信息化手段教育。采用任務驅動、翻轉課堂和基于問題的教學等線上線下混合教學，實現課程教學目標，教學體現課程思想性、科學性、時代性、高階性。

圖2 職教線上管理

通過優化教學資源，保證實現教學過程的可行性。

1.學?？梢暬虒W資源庫上傳云平臺助力云實訓。學生通過瀏覽器登入云平臺即可完成在線實訓。

2.借助云故宮博物館及各省云博物館?！吧砼R其境”感受無數文化與藝術的瑰寶。

3.虛擬仿真練習增加體驗感，激發學習興趣，突破教學難點。

4.借力精品課程共享平臺：職教云、慕課等平臺拓展知識面。

5.各類當代青年喜聞樂見的抖音APP、清代皇帝服飾APP及故宮博物館APP等，通過與平臺互動，增強學生對傳統文化的喜愛。

6.結構化團隊，保障教學實施。教學團隊年齡結構合理，一位高級職稱、一位中級職稱，兩位著名服裝企業設計總監擔任企業導師，保障了教學實施。

五、強調過程考核的教學評價

為了更客觀地體現對教師教學工作與學生學習效果的評價，在教學考核評價改革中，建立科學合理的評價機制。教師教學工作方面評價，注重課程教學設計、組織實施。在講解服飾圖案的設計與應用時，教師將培養熱愛傳統文化思想有機融入圖案設計課程中，以提高學生的專業素養與文化自信；教師教學評估方面，注重學生課堂的技能操作與課外的知識拓展鞏固訓練；教學過程中以引導為主，充分調動學生學習的積極性與主動性。在學生學習考核評價改革中，強調學習的過程，學生的作品除了“生生互評”之外，采取由行業專家、企業代表及專業教師進行綜合評價；重點對學習的態度，對課堂練習及參與圖案設計的項目完成效果進行綜合考核。注重學生分析問題、解決實際問題內容的考核，對在學習和應用上有創新的學生應特別給予鼓勵，綜合評價學生能力。

六、結語

信息技術給人們的工作、生活、交流、思維方式等都帶來了巨大改變?！盎ヂ摼W+”正以其自身跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切的特點和平等、共享的互聯網思維重塑著高校課堂教學的結構形態?！盎ヂ摼W+”與教育的融合不僅僅是對教育技術的革新，更是對教育理念、教育體制、教學模式、人才培養等深層次的影響。作為高校教育教學中的一個重要而復雜的環節，課程改革理應要順應“互聯網+”時代的要求不斷被豐富，如此才不會被時代所淘汰。因此，《服飾圖案設計與應用》課程教學改革是迫切和必要的。隨著時代的發展，課程改革永遠在路上，我們將不斷開拓創新，以熟練掌握信息化技術手段、合理利用互聯網資源、緊跟時代發展潮流，培養出更多的優秀學生。