依托軍事職業教育平臺的課程建設實踐與思考

馬兆偉 牛軼峰 劉志宏

[摘 要] 無人機系統以自身突出的優點，在現代化作戰中日益體現出重要的地位。依托軍事職業教育平臺，開展對無人機系統相關課程建設思路的探討。課程建設以無人機應用需求為牽引，圍繞無人機系統各模塊講授相關入門知識，從無人機系統的原理、技術、裝備、應用角度開展內容設計，結合無人機系統的觀察、判斷、決策、行動應用回路開展框架構思，為無人機系統入門學習提供了一條路徑，為線上課程建設提供了方法。針對課程建設的過程，梳理了對于線上課程的建設思考。

[關鍵詞] 無人機系統;軍事職業教育;在線課程

一、引言

軍事職業教育學習是依托強軍網和互聯網打造的我軍網絡學習平臺[1，2]，打破了傳統院校教育的壁壘，促使優秀的院校教育資源邁出校門。本文依托軍事職業教育服務平臺共建共享無人機系統在線課程，探索無人機系統相關課程建設的方案與思路，為廣大官兵提供無人機學習共享資源、共謀無人機發展的平臺，搭建了基層部隊與院校教育之間的橋梁，奠定軍隊院校無人機課程教育、部隊無人機訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”合力育人、同向發力的基礎，充分發揮聚焦軍事職業、突出主責主業、服務備戰打仗的核心價值定向導向作用。

近年來，無人作戰系統的性能不斷提升，任務領域不斷拓展，目前已經獨立在陸、海、空等領域發揮著重要作用。未來將在更多的任務領域進行協作或合作，如情報監視與偵察、攻擊/時間敏感目標打擊、爆炸武器和大規模殺傷/化學/生物武器處理等。無人機系統在發達國家得到迅速發展并大量應用于軍事領域。據不完全統計，當前有30多個國家正在研發或生產無人機系統，型號超過了300多種，各國紛紛組建無人機部隊。目前隨著無人機的軍事應用廣泛，無人機系統已經成為執行“枯糙、惡劣、危險和縱深”（Dull， Dirty， Dangerous and Deep， 4D）任務的首選。無人機的發展已經受到國內外各軍兵種領域的關注。20世紀90年代以來，無人機產業在發達國家得到迅速發展，裝備種類數量急劇增加，并大量應用于軍事領域。經過幾十年發展，無人機技術已基本成熟，正進入加速發展期。同時，世界軍事強國還在進一步制定頂層計劃，加大需求牽引和投資力度，深化任務能力，加強技術開發，呈現出新一輪更強勁的發展勢頭。例如美軍的無人機部署數量據不完全統計具有1000余架，目前我國各軍兵種也在積極部署各型無人機的研制和開發。

隨著未來戰爭向智能化、無人化、精確化方向發展，作為一類最主要的無人系統裝備，無人機的發展，其列裝規模、技術成熟度以及研發投入均已增長到可與有人機相匹敵的程度。我國無人機裝備進入了“井噴式”發展階段，從事無人機裝備研制的單位已達數百家，既有軍工集團，也有優勢院校和民營企業，各行業無人機研發和應用熱情高漲，逐漸形成了配套齊全的研發、制造、銷售和服務體系。隨著我國各種中高端無人機系統大量快速的應用，無人機的數量、性能的快速提升與高素質無人機專業人才短缺之間的矛盾日漸突出。而部隊的需求希望人才具備通用專業和聯合作戰保障職能?；谝陨闲枨?，依托軍事職業教育平臺， 構建了與無人機系統相關的在線課程，旨在為學員提供在線學習無人機系統的途徑。

本文主要介紹了依靠軍事職業教育平臺建設的無人機系統相關課程定位，以及根據課程的需求，探索了在線課程的建設思路，梳理了課程建設的內容。根據對于線上課程建設的過程跟蹤，本文提出了基于軍事職業教育平臺建設無人機系統相關課程的思考以及課程建設的瞄準方向。

二、無人機系統相關在線建設探索

（一）課程建設定位

由于目前許多從事無人機相關崗位的人員（例如基層部隊的士兵或士官人員）沒有接受過相關的系統課程教育，但是又迫于崗位任職工作的要求，需要繼續了解和掌握無人機系統的相關知識。本門課程的建設初衷是依托軍事職業教育平臺，主要滿足空軍、陸航、海航、火箭軍、戰略支援部隊等各軍種初步從事無人機行業的軍內技術人員關于無人機相關技術的學習需求，針對無人機系統的發展概況、關鍵技術領域和發展方向、無人機系統基本概念、原理和方法，無人機以及其他無人機作戰系統的作戰運用原理等內容，構建課程的知識體系和授課內容，提高相關從業人員的崗位履職能力和職業素養，滿足初步從事無人機行業的人員關于無人機概念、無人機系統架構、無人機作戰應用等相關技術的學習要求，為從事無人機相關的技術研究、操作使用和技術管理等工作打下理論基礎。

（二）課程建設思路

無人機系統相關在線課程建設主要面向使用無人機系統的基層部隊人員和軍隊院校學員[3]，按照裝備、原理、技術、應用四個角度開展無人機系統原理與作戰運用在線課程建設和教學研究，技術體系按照觀察、判斷、決策、行動四個環節展開，依托軍事職業教育平臺，推動在線課程建設，課程建設的主要思路如圖1所示。結合軍事職業教育人員的需要，以及部隊無人機裝備使用的實際需求，從多個角度（原理、技術、裝備、應用）、多個環節（觀察、判斷、決策、行動）、多個層次（平臺、系統、體系）開展無人機系統原理與作戰運用在線課程建設和教學研究。課程設計結合國內外無人機發展現狀，緊貼無人機發展前沿，貼合國家部隊發展需求，并且以科研項目為載體，突出無人機系統領域先進技術。

1.需求調研。課程根據部隊的需求為牽引，經過多次到基層部隊調研，了解不同層次人員的崗位和知識需求，全面掌握國內無人機專業相關課程建設情況，了解和掌握部隊無人機裝備現狀、作戰使用方式及存在的問題。

2.內容規劃。根據無人機相關專業培養方案與無人機系統導論、無人機系統原理與運用等相關課程標準，梳理出基本的課程內容體系，從無人機的發展歷史為導入，圍繞無人系統各個組成模塊規劃授課內容，根據授課內容組建教學團隊，發揮團隊成員對于不同教學內容的專業優勢，梳理授課內容并完成課程的線上錄制籌劃。

3.課程錄制。課程以錄制15分鐘左右短視頻的形式開展，分鏡畫面以PPT和真人出鏡的形式進行展示，每個視頻基本涵蓋無人機系統技術的一個知識點，輔助以教員的內容講授，以PPT課件、動畫、視頻、圖片等形式展現課程重點、難點、關鍵點，加深學員對于無人機課程知識點的掌握程度。

4.課程上線。課程錄制完成后，持續不間斷上線平臺，并以預告的形式告知學員即將開展的教學內容，充分利用職業教育平臺提供的論壇模塊加強與選課學員的線上溝通，并利用每個視頻后的小題目考核學員對于知識點的掌握程度，分析學員對于重難點的認知度，以便后期對于課程內容的進一步修訂與維護。另外課程建設過程中，為了積極引導學員的家國情懷，教員積極探索思政進課堂，如以國產的無人機項目為例，增加學員對于無人機科研工作的興趣與崇拜，激發他們對于這個專業領域的熱愛。

三、課程教學內容設計

本課程的任務是向學員提供最基本的無人機平臺技術、無人機系統技術和無人機體系技術等入門知識，為以后深入學習其他無人機系統類專業課程，進行無人機系統理論研究、操作運用、技術管理等研究和應用打下好的基礎。本課程重點介紹無人機平臺與動力、導航制導控制、發射與回收、任務載荷、數據鏈路、任務控制站、空域運行管控等基本概念和方法，闡述自主性在無人機系統中的重要地位，并分析無人機等無人作戰系統在現代戰爭中的作戰應用，詳細課程內容如圖2所示。課程教學內容圍繞無人機系統的各個部分，總共分為五大模塊，按照無人機裝備、無人機原理、無人機技術和無人機運用的層次逐級深化的角度豐富教學內容。整個課程的教學內容較為抽象，課程講授采用的方法主要以圖片、視頻以及案例講解無人機系統的模塊。

1.無人機緒論模塊主要圍繞無人機系統的基本構成、無人機系統分類和型譜、無人機系統的發展歷史和趨勢、無人機系統的特點和應用以及國內外典型的無人機系統的內容，結合圖片、視頻等形式講解無人機系統的定義概念，導入整個課程的講授內容，結合無人機在國外經典戰爭中的應用闡述無人機的發展歷程，介紹無人機萌芽起步階段、初步發展階段、崛起發展階段、蓬勃發展期、穩步發展期以及智能化發展階段。學員以此為基礎，對無人機系統有初步入門的認識和了解。

2.無人機平臺與飛行控制模塊主要包括無人機平臺組成、無人機飛行原理、無人機動力系統、無人機發射回收、無人機飛行控制、無人機導航制導等內容。以固定翼無人機為例，介紹無人機的主要組成以及伯努利飛行原理，以及無人機基礎的飛行控制回路、導航制導方式。根據無人機的不同構型，介紹無人機的不同發射和回收方式，引導學員從無人機物理結構和內部控制原理上了解無人機的工作方式。

3.無人機任務載荷與任務控制站模塊主要介紹無人機任務控制站功能、分類及無人機任務控制站組成。無人機任務載荷主要介紹偵察監視類、武器彈藥類、電子對抗類、通信中繼類等機載載荷的特點與概念;主要以美軍的任務控制站作為基礎，介紹任務控制站的功能。

4.無人機系統自主性與運行管控模塊介紹無人機自動化與自主概念的區分，按照OODA模型對自主控制等級劃分，及各等級主要內涵，以及無人機實現自主需要涉及的感知與認知、規劃與決策、自主飛行/運動控制、多智能體協調及人—機交互、學習等關鍵技術。無人機空域運行管控部分主要介紹無人機空域運行管控現狀、法規及方法等。

5.無人機系統作戰運用介紹無人機任務領域，無人機作戰樣式的發展，以“全球鷹”“捕食者”無人機為例，介紹無人機系統的作戰使用流程、作戰樣式及應用背景。根據當前無人機的發展現狀，推斷未來無人機的作戰使用樣式，引領學員對于無人機作戰使用的思考。

四、課程建設思考

1.在線課程打破了傳統教學壁壘，營造持續學習的氛圍。軍事職業教育依托網絡服務平臺，打破了院校教育的“圍墻”，面向全體軍人人員開放，能夠從中學習急需急用和崗位履職所需的知識，發揮了戰斗力“加油站”的作用，解決了部分從業人員對于無人機專業知識學習和溫習的需求，提供了一條繼續學習、終身學習以及定制學習的有效途徑。以本課程為例，學員能夠以短視頻的形式，快速入門無人機系統的相關知識，不需要花大量的時間去收集無人機的相關資料或者閱讀無人機的相關書籍，以此短視頻作為無人機系統應用的基礎，可以節約學員的無人機入門時間。

2.網絡線上課程實現了學歷教育和任職教育的有機結合。依托軍事教育平臺建設的無人機課程為線上、線下教學相結合的教學模式提供了有利條件。網絡課程建設為線下教育提供了教學內容概要，線下本科生教學可以以此為基礎，讓學員開展網絡課前自學以及課余復習。線下本科生可以根據在線的網絡論壇與在職的學員進行交流溝通，了解基層部隊學員所需，可用于指導后期學歷課程的學習;在職學員可以了解在校本科學員的知識體系結構，拓展知識視野。

3.線上課程內容需要保持持續迭代更新、與時俱進的機制。對于線上、線下的教學隊伍，可以結合軍事職業教育和任職教育完善課程體系，不斷優化無人機課程教學內容，更新教學素材和需求，滾動式發展本門課程的授課資源。另外，線上課程內容需要根據選課學員對于無人機系統認知水平和學習能力，迭代更新建設內容，實現遞階、定制式內容優化。通過了解每批次學員的學習情況，利用專題形式重點完善學員對于課程內容需求，及時補充學員所需的模塊課程拓展學習資料，實現個性化課程模塊建設。

4.線上錄制課程的授課模式需持續優化和改進。雖然有資源共享的優點，但避免不了交互性差的特點。線上錄制課程的交互方式只能根據論壇學員的問題咨詢以及課后測試，判斷學員對于知識點的掌握程度，教員和學員之間缺少快速有效地溝通方式。另外，大部分課程的錄制是教員采用提詞器的形式進行錄制，后期匹配相應的課程課件，使得教員過分關注講稿的內容，缺失了線下課堂教學的生動趣味性。后續課程迭代建設中，需要依托軍事教育或其他平臺，構建除論壇外便于學員和教員溝通的平臺交互工具，持續加深學員對于知識的掌握程度。

五、結語

軍事職業教育是面向部隊人員對專業知識需求開展的持續教育平臺，結合本平臺開設的無人機系統原理與作戰運用課程瞄準部隊需求，圍繞無人機系統的每個系統模塊量身定制了學習內容，可為無人機從業人員營造時時學、處處學、人人學的學習氛圍。通過以無人機系統相關課程的建設，本文總結分析了本課程的建設思路以及課程的建設內容，梳理了軍事職業教育課程建設的思考，為后續課程建設和本課程的優化給出了初步的指導。

參考文獻

[1]肖雅倩，王玉龍，敖永紅，等.軍事職業教育精品在線開放課程建設研究[J].工業和信息化教育，2021（4）：43-46.

[2]岳明，劉媛媛，鄭鐵山，等.基于MOOC平臺打造軍事職業教育“金課”的探索與實踐[J].科教導刊-電子版（下旬），2021（1）：137-138.

[3]牛軼峰，袁興生，吳立珍，等.軍隊院校一流師資隊伍建設的思考——以國防科技大學智能無人系統領域為例[J].創新教育研究，2019，7（1）：1-6.