理實一體化教學在中職汽車維修專業教學改革中的應用

徐濤

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，私家車擁有量直線攀升。在這一背景下，催生了汽車維修這一專業的蓬勃發展，甚至該專業一度成為我國“四大緊缺專業之一”。研究將重點針對中職院校汽修專業理實一體化教學策略展開分析與探索，并且結合當前中職院校汽修專業的實際課堂教學狀況對其進行問題的分析，以此尋找可以運用的方法。

關鍵詞：中職教育；汽修專業；理實一體化；教學方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0032

就目前的情況來分析，部分中職院校對學生開展汽車維修教學的時候，依然在沿用傳統的方法對學生進行引導，在教學工作開展中主要是以理論教學為主，學生接觸實踐活動的機會少之又少，進而導致部分學生在長期的理論學習中感覺該專業的學習不僅沒有意思，還沒有前途，致使學生不能將所學的知識真正運用于實踐操作。針對這一問題，教師務必要創設一種全新的教學模式，并且要對學生進行重點培養與引導，以此來提升學生的汽修專業綜合學習能力，培養學生的職業素養，進而為其將來的職業道路發展提供幫助。

一、理實一體化教學的現狀

在教學實際中，部分教師對理實一體化理解比較片面，認為就是將理論課搬到實訓場上，講完理論課之后進行實操，給學生演示一遍操作的過程，再進行總結。這樣對學生的培養還是停留在比較機械化的層面，學生只能被動接受知識。雖然理論知識可以通過實操得到有效運用，但是依然缺乏對學生職業素養能力的培養。在這個技術更新飛速的時代，很多時候教師教給學生的知識在企業已經過時，因為學校的設施設備不可能時時更新，學生去到企業還是不能有效地適應，所以教師要綜合提升學生的職業能力，包括自主學習能力以及獲取信息、溝通表達、總結分析、團隊協作、責任擔當等職業能力。

二、理實一體化教學的必要性分析

近年來，國家逐漸加強對職業教育的重視程度。黨的十九大報告指出，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，為職業教育發展指明了方向，規劃了前景。但縱觀全國職業教育，雖已取得了極大的進步，但仍存在教師“一言堂”的現象，學生死記硬背，教學效果不能充分發揮出來。此外，中職學校學生生源質量不佳，他們中大多數并不能夠很好地適應傳統的課堂教學，注意力不能夠持續集中。長此以往，會使學生對于汽車維修類課程失去興趣，造成惡性循環?；诖朔N情況，就更加需要中職學校具備多元化人才培養方式，以此滿足學生不同職業、發展方向、專業技能的個性化學習需求。因此，在汽車維修專業課當中采用理實一體化的教學方法是很有必要的。

三、調動學生興趣，培養專業素養

教師在開展汽修課程的時候，可以對學生進行一些基礎的汽車知識教學與引導，以此讓學生對汽車的基本構造、運行方式、種類、用途等有一個全面的了解。然后，教師再對學生進行汽車文化的講解，讓學生了解不同的汽車品牌、不同的汽車發展軌跡和歷程、不同汽車的時代更迭等。這樣能夠讓學生在學習汽車維修的過程中建立起一種良好的學習興趣和熱情，還能促使學生了解汽車的欲望更高。

四、整合教學資源，提升師資能力

在傳統的教學模式中，中職院校汽修專業的教學主要結合課本知識對學生進行培養。但是在新課改的發展與推進中，這一方法逐漸被教師所拋棄，進而采用了理論教學與實踐應用相結合的方法開展教學工作。這樣不僅實現了對學生的高效教學，還帶動了學生的動手和動腦能力的提升，以及學生知行合一認知的發展。

例如，教師在對學生開展教學的時候，會主動整合教學資源，并且結合自身的教學能力對其進行相應的課程設計。如教師在面對汽車維修過程中的某一個問題不能確定的時候，會帶領學生參與到汽車修理的過程中，通過實踐的方法挖掘問題并解決問題。另外，教師在對課堂教學進行資源整合的時候，運用了大量的優秀網絡課件、優秀案例以及典型汽車故障與學生一起分析和交流，進而實現了教師和學生之間的高效互動與共同成長。

五、更新教學手段，強化直觀教學

對于學生而言，想要實現個人汽修專業技能的發展與進步，僅僅掌握相關理論知識是遠遠不夠的，而是要在基于理論知識的基礎上學習更多的實用性技巧，并且要在不斷應用的過程中實現創新和發展，進而帶動個人的專業素養全面提升。在此，需要教師對學生進行引導與培養，以此提升學生的這一學習能力。

例如，教師在開展教學的時候，可以結合理實一體化的教學方法先對學生進行理論知識的引導，并運用多媒體、網絡課件等各種教學資源促進學生的學習效率和學習興趣。然后再結合實踐活動的開展，帶領學生到汽車修理廠、校園實訓基地、模擬訓練基地等進行實操訓練，并針對不同的問題進行相應的課堂教學內容設計與開發。這樣，學生會在不斷學習的過程中逐漸認識到在學習該專業的時候，一定要做到理論與實踐的相結合，甚至是實踐大于理論的地步，只有這樣才能保證自己的專業技能不斷提升，才能確保在未來步入社會參加工作之后不會被時代的洪流快速淘汰。另外，通過這一方法對學生開展教學工作，能夠讓學生在學習的過程中更加直觀、體驗更加真實。

總之，理實一體化教學真正體現了“以學生為主體，以實踐為主線，以職業能力為本位，以職業技能為核心”的職業教育教學要求，充分體現了現代職業教育課程改革的先進理念，值得進一步實踐和研究。因此，進一步研究理實一體化教學在中職汽車維修專業教學改革中的實際應用，對培養學生的綜合職業能力將具有更深層意義。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]謝文彬.中職專業課程“理實一體化”建設與改革探析[J].職教通訊，2010（7）.

（作者單位：安徽省滁州市機械工業學校239400）