體驗式教學在初中體育與健康課的應用分析

夏坤華

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對以往的教學模式展開優化與完善。人們教育理念的不斷進步，讓社會各界越來越重視對學生自身綜合素質的有效培養，這也讓德育教育與體育教育在現代教育體系當中的地位水漲船高。體驗式教學作為一種更加關注學生課堂主體性的教學方式，如何將這種教學方式運用到初中體育與健康課中已然成為現代初中體育教師的核心教研課題。

關鍵詞：初中體育；體驗式教學；教學策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0060

初中生正處于身體素質與思維方式高速發展的成熟期，這一時期的學生有更加強烈的主觀意識與個體意識，這就要求教師在為學生教授相關的知識時能夠更加注重學生的個體需求。體驗式教學是一種近年來逐漸流行起來的現代化教學方式，它通過給學生帶來更加豐富的課堂學習體驗，實現對學生自身學習思維及學習態度的有效轉變，最終實現教師課堂教學質量與學生自身綜合素質的提升。體驗式教學從形式上可以分為實際體驗與心理體驗，想要更加有效地發揮這種教學模式的具體價值，首先就要求教師能夠清晰地認識到傳統初中體育與健康課程中教師存在的一些不足。

一、傳統初中體育教學存在的一些問題

1.傳統體育課程忽視了學生的實際體驗

雖然素質教育理念已經得到了現代社會師生與家長的共同認可，但在實際的中小學當中，仍有很多教師會受到傳統應試教育理念的影響。教育改革工作的不斷深化，正是為了及時改變部分教師乃至學校的這一理念，讓更多的學生能夠在校園當中完善自身的綜合素質。而在傳統的初中體育與健康課程中，體育教師在開展教學指導時大多以理論講解搭配示范練習為主。這種教學方式雖然可以在一定程度上保證教師的教學效率，但也很容易打擊學生的主觀能動性，使學生對體育課程的興趣長期無法得到有效的增長，最終就會影響到學生的學習態度，導致學生不會主動配合教師的教學工作。這不僅為體育教師教學工作的開展添加了難度，也在一定程度上影響到學生的健康成長。

2.傳統教學模式無法滿足學生的成長需求

體育課程與文化類課程相比最大的區別就在于，傳統的文化課程有更多課時的保障，而體育訓練更加依靠學生的自覺性。部分體育教師在帶領學生完成常規的短跑訓練或課程計劃中的立定跳遠等項目訓練之后，就很少帶領學生開展其他體育運動，而是讓學生通過自由活動的方式來完成體育課程。這種教學模式雖然可以提升學生對體育課程的興趣，但學生只是將體育課視為緩解學習壓力的渠道之一，并不會通過體育課程來養成健康的運動和鍛煉習慣。這不僅違背了新課程標準對初中體育課程提出的實際需求，也影響到學生未來的發展。

二、體驗式教學在初中體育與健康課中的應用策略

1.構建課堂情境，規范動作教學

在課堂上，教師需要依托現代化的教學手段對具體的教學情境和知識的呈現方式進行動態化處理和創新。首先，依托現有的網絡平臺加強課程資源的全面整合。結合課程的具體目標，搜集與課程相關聯的教學素材，以及學生比較感興趣的體育知識，并在課堂上進行直觀、生動的呈現，讓學生能夠對體育項目的相關信息形成更加全面、系統的認識。也能夠培養學生形成正確的運動觀，進一步端正學生在體育課堂中的學習行為。比如，教師在針對籃球項目開展教學活動的過程中，則可以合理地創設課堂情境，通過多媒體動畫的方式為學生展示具體的運動動作和技巧，讓學生在此基礎上規范訓練。同時，教師也可以利用多媒體的循環播放和放大展示功能，幫助學生明確重點，突破難點，全面提高學生的整體學習效能。

2.鼓勵合作學習，創建自由體驗空間

小組合作學習是體育教學創新性的教學手段，對于提升學生學習自主性具有積極作用。教師要充分將合作學習的優勢發揮出來，為學生營造自主體驗的機會，以便學生能夠在體育活動中學習新知識，養成新的技能，全面提升學生的體能素質和學習能力。具體地講，教師在進行分組的時候，要以學生的個性特點和教學內容作為依據，保證所有小組具有相對均衡的實力。例如在開展關于“耐久跑”活動的時候，教師便可以利用小組合作的方式展開教學。首先將學生劃分成若干個不同的小組，讓學生通過接力賽跑的方式強化訓練。學生在訓練的過程中，既能夠提升團隊協作能力，又可以幫助學生掌握跑步方法與技巧，獲得良好的教學效果。

3.開展趣味活動

體育運動可以說是舉辦比賽最多的科目之一。體育比賽的舉辦可以拉近學生與學生之間、學生與教師之間的距離，也能夠促進學生積極地鍛煉自己；團體比賽還可以促進學生合作和責任意識的發展。因此，要完成初中體育與健康的體驗式教學，教師可以在班級之內或者班級與班級之間開展體育競技活動。例如，著名的網魚游戲，老鷹抓小雞，還有接力比賽等。這樣的游戲一方面具有極大的趣味性，讓學生樂于參與其中，一方面又能夠很好地鍛煉學生的身體，可謂是一舉兩得。

例如，教師可以在一個班級中開展網魚游戲。網魚游戲最開始只有一個人是“網”，其余學生全部都是“魚”。隨著“網”一個個抓到魚，魚群會變得越來越少，而網會變得越來越大，到最后可能是網形成包圍的趨勢，“網”獲勝；但也可能是“網陷”入了自我包圍的境地，但同時卻有魚逃脫在外，這樣則是魚獲勝。這個游戲既可以讓學生“樂于參與”，又達到了體驗訓練的目的。

總而言之，在體育與健康教學中將體驗式教學方法融入其中，具有現實意義。體驗式教學不僅僅能夠將傳統的教學模式進行優化，更可以將學生在學習中的主體地位充分地表現出來，激發學生學習主動性是促進教學質量提升的有效措施。

參考文獻：

[1]楊航.體驗式教學在初中體育課堂教學中的有效應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（6）：79.

[2]李欽.體驗式教學在高校體育教學中的應用[J].中外企業家，2019（9）：185-186.

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣洗馬鎮團林學校564100）