基于互動教學模式的中等職業學校英語教學研究

姜嚴萍

【摘 要】 隨著應試教育的改革、素質教育的興起，教育教學模式受到越來越多專家教育學者的專研，互動教學模式作為教育實踐改革的產物，受到教育界的廣大關注。近年來，中等職業學校紛紛開始將互動教學模式應用到英語教學中?，F就主要針對互動教學模式在中等職業學校英語教學中的應用展開深入研究討論，在闡述互動教學基本概念的基礎上，全面分析目前中等職業學校英語教學實施互動教學模式存在的問題，并且針對問題提出相應的解決對策。

【關鍵詞】 互動教學模式? 中等職業學校? 英語教學

引言：中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，英語教學是中職教育中的重要組成部分。在傳統教學模式下，學生總是處于被動的學習狀態，課堂上教師與學生之間缺少互動。因此，在中等職業學校英語教學中實施互動教學模式，有利于推動中職院校英語教學的發展。

一、互動教學基本概念

互動教學與傳統教學具有一定的差異性，在互動教學模式下，積極鼓勵教師與學生之間多進行溝通交流，倡導教師主動了解學生的思想動態，鼓勵學生主動尋找教師幫助，從而增加教師與學生之間的互動。在這種教學模式下，教師能夠通過與學生之間的溝通交流，獲取一些有用的信息，并且可以更加深入準確的了解學生的思想動態，對教師開展教學活動具有非常有利的幫助。同時，互動型的教學模式可以提升學生的交往能力，促使學生與學生之間、學生與教師之間形成和諧友善、互幫互助的友好關系。中等職業學校英語教學應用互動教學模式，激發學生學習英語的興趣，讓教師與學生都成為英語課堂的主體，加強主體之間的交流溝通，促使教師與學生共同開展教學活動，將教與學進一步的融合起來，從而形成時代性更強的教學理念?；咏虒W模式是對傳統教學模式的傳承和改進，繼承傳統教學模式中的精華和優勢，優化和改進傳統教學模式中的不足和缺陷。在互動教學模式中，教師與學生之間能夠互相影響、互相進步。

二、互動教學模式在中等職業學校英語教學存在問題分析

（一）教學觀念轉變不及時

互動教學模式是教育教學發展的產物，是一種新型的教學模式，相對于傳統的教學模式來說，具有較大的差異性。在傳統教學模式下，教師與學生之間保持著距離，學生對教師比較敬畏、不敢靠近，教師與學生之間缺少應有的交流溝通，并且教師在教學過程中都是保持嚴肅嚴謹的形象，使得學生有問題也不敢提問，學生與教師之間的距離就會越來越遠。由于傳統教學模式在中職職業學校英語教學中應用的時間太久，很多教師都已經習慣了傳統教學的模式，一時之間難以適應新的教學模式，特別是一些教學年齡較長的教師來說，適應能力和學習能力都相對偏弱，接受新鮮事物的能力相對差一些，所以現在在中等職業學校中依然還是有很多英語教學沿用傳統的教學模式，沒有將互動教學模式落實到實處，教學觀念還是沒有從傳統教學觀念中轉變過來，教學觀念的轉變是互動教學模式實施的首要前提條件，而教學觀念落后會增加互動教學模式在中職學校英語教學中的難度。

（二）中職英語課堂互動教學流于形式

在很多中職英語課堂上，有些教師沒有真正認識理解互動教學模式的含義，在教學過程中只是為了互動而互動，沒有真正將互動教學的實質性意義落實到實處。在英語課堂互動的過程中，缺乏對課程難易程度的分析，這樣就不能進行有差別的課堂互動，有些教師在課堂上提的問題太過于簡單，缺乏深思熟慮的思考，就比如“同學們這個問題這樣解決是正確的嗎？”等等問題，這種太過簡單浮于表面的問題不能從根本上引起學生的深入思考，更加不能通過問題引發學生情感上的共鳴。而有些教師提的問題則難度過大，學生對這種難度較大的知識點掌握起來比較困難，需要花一定的時間和精力去鉆研，這樣在老師提一些問題難度較大的題目時，學生不能與教師進行有效對接，久而久之學生會對英語課堂產生厭倦心理。并且，教師在英語教學課堂中的互動形式缺乏優化改進，模仿雷同的教學方式對學生的英語學習是非常不利的。

（三）互動教學評價方式不合理

評價環節是實施互動教學模式的重要組成部分，評價環節是教師與學生、學生與學生之間進行有效互動的重要環節，在評價環節中能夠加強教師與學生、學生與學生之間的有效互動。但是，從目前大多數中職院校英語課堂教學情況來看，評價環節的實施并不是非常順暢，依然還是存在一些問題，比如評價方式不夠科學合理、評價主體不明確等等，評價方式缺乏合理性是大部分中職院校英語教學開展中存在的普遍性問題，有些英語教師對學生學習表現的評價太過表面，沒有根據學生的實際學情進行評價，這樣的評價會存在一定偏差，可能會錯誤的引導學生對自己的認識。另外，中職院校英語教學評價都是以教師評價為主，評價主體太過單一，并且在這種單一的評價方式下，評價結果也相對比較缺乏多樣性，缺乏學生與學生之間的互動評價，缺乏對學生為主體評價方式的重視和應用。

（四）教師互動教學能力有待提升

教師互動教學能力對互動教學模式的應用是非常重要的，教師互動教學能力直接影響教學質量的好壞。在互動教學模式下，教師需要經常跟學生進行互動交流，多與學生接觸，了解學生的思想動態和學習情況，這就要求教師不僅要具有較高的專業能力和業務能力，同時也要具有較強的溝通交流能力。由此可見，教師互動教學能力對中職院校英語教學應用互動教學模式有著非常重要的作用。從目前中職院校的英語教師配置現狀來看，中職院校英語教師在學歷水平和專業知識這方面與本科院校英語教師存在一定差距。另外，中職院校的英語教師人力資源也比較匱乏，英語教師數量較少，就會出現一個教師帶多個班級的情況，這樣會大大增加現有教師的教學壓力，在教學任務過重的情況下，教師的教學效率和教學質量也會因此受到影響。

三、促進互動教學模式在中等職業學校英語教學應用對策

（一）促進教學觀念的轉變

教學觀念的轉變是中等職業學校英語教學應用互動教學模式的首要選擇，只有思想根源上進行改變，才能影響實際行為。因此，必須促進教學觀念的改變，不僅要促進教師教學觀念的轉變，學校方面也應該加強教學觀念的轉變。那么，關于促進教學觀念的轉變，主要可從以下方面落實：首先，教師應該加快自己教學觀念的轉變，樹立“以人為本”教學理念，加強對互動教學模式的正確認識，更加深入理解互動教學模式的實質內涵，摒棄傳統教學觀念中的糟粕，繼承和創新傳統教學觀念中的精華;其次，學校應該正確認識到在英語教學中實施互動教學模式的重要性，將實施互動教學模式制定到教學計劃和教學目標中去，至上而下引起各層次領導的重視，這樣才能將互動教學模式真正落實到實處。最后，互動教學模式在中職院校英語教學的實施，可以將一些時代元素加入到互動教學觀念中去，體現互動教學模式的時代性特征。

（二）加強中職英語互動教學模式的內容建設

互動教學模式的內容建設是中職院校英語教學實施互動教學模式的關鍵性因素，加強互動教學模式的內容建設對于中職院校英語教學應用互動教學模式有著至關重要的作用。那么，加強中職英語互動教學模式的內容建設，主要可從以下方面進行落實：首先，在互動教學模式中可以加入情境教學，針對不同的教學任務設置不同的情境進行教學，比如在布置商場購物環境下，教師適合扮演什么角色，學生又扮演什么角色，創設這樣真實的情境能夠加深學生對課本內容的理解，同時也可以培養學生的學習興趣，豐富和增加學生的情感體驗，還可以巧妙利用現代信息技術手段提升情境教學的質量;其次，互動教學模式的內容建設應以學生的實際學情為依據進行設計規劃，總結和歸納學生的實際學習情況，使得互動教學模式內容建設更加具有針對性和有效性，能夠進一步滿足學生個性化的學習需求;最后，還應增加英語互動教學模式內容的多樣性，不僅僅局限在教師提問學生回答這種互動形式，還可以多開展一些有效的互動形式，如教師與學生一起開展英語小游戲等等。

（三）豐富互動教學評價方式

豐富互動教學評價方式是中職院校英語教學應用互動教學模式的必然要求，有利于推動互相教學模式在中職院校英語教學中進一步的應用，還可以幫助學生更加清晰全面認識自己在學習過程中需要改進的不足和缺陷。關于豐富互動教學評價方式主要可從以下方面落實：首先，完善評價機制，教師從豐富評價機制的內容，從多個維度、多個層面和多個角度對學生的學習情況進行分析，不僅要從以考試結果為依據對學生進行評價，同時還應結合學生平時的學習表現進行評價，評價內容可以是學生的學習表現、學習成績、學習方式方法等等;其次，還應豐富評價方式的多樣性，采用不同的評價方式對學生學習的綜合表現進行評價，比如可以期末測評、期中測評、日常測評等等，不同的測評方式占據不定的比例，最后再結合整體的評價進行打分;最后，豐富評價主體，評價的主體不能僅限于教師，教師對學生單方面的評價會存在一定的局限性，教師更多的是看到學生在課堂上的表現，對學生平時其他方面的表現卻不是非常了解，所以應該讓學生自己成為評價的主體，學生與學生之間進行評價，能夠增加評價結果的真實性和多樣性。

（四）增強教師互動教學能力

教師的教學能力是影響教學質量的關鍵因素，因此，必須增強教師互動教學的能力，才能更好推動互動教學模式在中職院校英語課堂中的應用。關于增強教師互動教學能力主要可從以下方面落實：其一，學校應該多為教師提供培訓的機會，定期開展關于互動教學模式的培訓會議，組織教師積極參與，培訓內容主要是關于互動教學模式，幫助教師正確認識互動教學模式，旨在提升教師的互動教學能力;其二，大多數中職學校目前英語教師資源匱乏，學校應該加大引進外來優秀教師的力度，改善優化自身的福利條件，吸引更多高素質的英語教師到校任職，擴大英語教師隊伍規模、提升英語教師隊伍質量;最后，教師自身應該加強對自己專業能力和教學能力的提升，樹立“終身學習”的理念，在教學的過程中不斷反思總結自己的不足并加以改進，同時不斷學習更高層次的專業知識，擴大自己的視野和知識面，不斷提升自己的專業能力和教學水平。

四、結語

總而言之，互動教學模式是一種新型的教學模式，要想完全應用到中職院校英語教學中是一個漫長且艱巨的過程，不能一蹴而就、急于求成，需要循序漸進?；咏虒W模式相較于傳統的教學模式來說，能夠增加教師與學生之間的互動交流，幫助教師更加全面深入的了解學生，促使教師與學生之間形成和諧友善的朋友關系，從而有利于教師能夠更加具有針對性的開展英語教學工作。通過對目前大多數中職院校英語教學應用互動教學模式情況的觀察和分析，發現依然還是存在較多問題亟待解決，如教學觀念轉變不及時、中職英語課堂互動教學流于形式、互動教學評價方式不合理及教師互動教學能力有待提升等等。為了解決這些問題，促進互動教學模式更好的在中職院校英語教學中的應用，可以采取促進教學觀念的轉變、加強中職英語互動教學模式的內容建設、豐富互動教學評價方式及增強教師互動教學能力等措施。

參考文獻

[1] 盧麗媛.中等職業學校英語教學中互動教學模式初探[J].農家參謀，2020（08）：262.

[2] 黃靜.中職英語課堂互動教學模式的構建策略[J].新課程研究（中旬刊），2016（01）：88-89.

[3] 劉琢.探究基于微信的中職英語多元互動教學模式[J].課程教育研究，2017（36）：54.

[4] 沈靈玲.互動式教學在中職英語課堂教學中的運用分析[J].才智，2018（35）：42.