在高中化學教學中如何做好分層教學

馬旭春

摘 要：在新課程改革的背景下，分層教學法得到了廣泛的應用。作為一名高中化學教師，要創新自身的教學理念，將理論知識與實踐活動相結合，著重激發學生的創新意識，強化學生的創新能力。然而，運用分層教學法時，教師既要考慮學生的性格特征，又要考慮學生的學習能力等，根據不同的學生，制訂不同的學習方案，推動學生的個性化發展。

關鍵詞：高中化學;分層教學;策略

一、針對學生分層

教學活動中，學生是主體。為此，運用分層教學法時，要嚴格圍繞學生這個主體展開分層。要想確保后續教學活動的順利開展，合理對學生分層至關重要。對高中化學教師而言，其要深入了解每位學生，多與學生溝通、交流。在溝通與交流中，掌握每位學生的興趣愛好、性格特征。同時，教師要參考每位學生在課堂上的表現以及相關的考試成績，了解每位學生的學習能力、理解能力等。圍繞學生的興趣愛好、學習能力、理解能力等因素，合理劃分層次。第一層，優等生。優等生的化學基礎扎實，他們通常表現出對化學學科濃厚的學習興趣，并且他們的自主學習能力較強。通常情況下，他們能自主完成老師所安排的學習任務。第二層，中等生。在每個班級里，中等生所占的比例較多。第三層，學習能力較差的后進生。此類學生對化學學科的學習熱情較低，課堂上，他們經常走神，無法跟著老師的思路學習知識。

二、學習目標分層

為了推動分層教學法的有效運用，分層學習目標是關鍵。只有制訂合理的教學目標，學生的學習才變得有方向性，并能有序地參與到化學知識的學習中。然而，分層教學目標通常是要建立在分層學生實際情況的基礎上。針對優等生，制訂教學目標時，既要讓他們掌握本節課的基礎知識，又要引入一些開放性試題，鼓勵學生一題多解，拓寬學生的化學思維，提高學生的解題能力。針對中等生，制訂教學目標時，教師讓其掌握本節課的化學知識，精準、熟練地掌握化學實驗的現象、原理等。針對后進生，制訂教學目標時，教師讓其掌握一些化學基礎知識，轉變他們對化學學科的看法，讓他們慢慢喜歡上化學這門學科。

三、學習方式分層

學習方式分層是落實分層教學法的關鍵點。從本質上講，分層學習方式有助于提高每個層次學生學習的效率。只有在合適的學習方式引導下，學生才能自主學習化學知識。由此可見，分層學習方式是至關重要的。但是需要注意的是，學習方式分層也需要建立在學生分層的基礎上。

由于每位學生的化學基礎并不相同，針對不同層次的學生，要確定不同的學習方法。針對優等生，教師要想辦法激發他們內在的潛能，為此，教師要運用自主探究式教學法，引導他們自主探索化學知識，在相對自由、寬松的學習環境中，學生會深入探究，這樣就滿足了學生的學習需求。針對中等生，教師為了加深他們對理論知識的理解，為此，運用小組合作教學法，通過小組協作的方法，共同解決教學重難點，共同完成學習任務。針對后進生，教師為了讓其掌握化學基礎知識，可以運用指導學習法，引導其深入剖析基礎知識，逐步理解基礎知識，逐步扎實后進生的基礎。

四、作業練習分層

在高中化學教學中運用分層教學法時，教師要對課后作業練習進行分層。布置課后作業練習時，教師要充分認識到學生間的差異性，根據不同層次的學生，設計不同的課后作業練習題。針對不同層次的學生，教師要適當提升課后作業練習題的難度，保護每個層次學生學習的積極性。通過讓學生自主選擇課后練習題，他們在做題的過程中能感受到成功的樂趣，同時，還改善了他們的課后學習效果。

設計課后作業練習題時，教師要根據不同層次的學生設計不同的練習題。針對優等生，教師要盡可能安排探究性練習題，又或者是綜合性練習題，以此激發學生內在的探究意識，強化學生的綜合能力。針對中等生，教師要安排簡單一點的綜合性練習題，確保他們將所學的知識靈活運用到練習題中，逐步提升他們運用化學知識的能力。針對后進生，教師要安排基礎性較強的練習題，加深這類型學生對基礎知識的記憶，并轉變他們對化學學科的看法，使他們逐步喜歡上化學學科，提高他們的化學學習成績。

綜上所述，化學這門學科有助于學生的發展。由于傳統的教學觀念落后、教學方法單一，這無法滿足高中生的學習需求。為此，在高中化學教學中，教師開始引入分層教學。通過分層教學法，不同層次的學生根據自身的實際情況有選擇性地學習理論知識，激發學生自主學習的意識，這還會進一步培養學生的化學思維，為學生日后學習化學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

石玉勝.高中化學分層次自主合作學習教學探析[J].甘肅教育，2016（17）.