自信滿滿 情趣點燃

摘 要：對于高中生而言英語學習是一個難點，為解決這個特定的問題，學生除了要掌握特定的學習策略以外，還要具備優秀的積極心理要素，因此在高中生的英語課堂教學中，學生的有機心理調適就顯得格外重要。

關鍵詞：高中英語;心理教育;課堂滲透

在高中英語課堂教學中，學生的心理調適教育一直以來都是高中英語課堂教學中容易忽略的地方，優秀的課堂教學往往離不開學生情趣蕩漾的參與和師生間豐富多彩的課堂交流互動。而這些都得益于學生的學習自信和學習情趣的培養上。

一、高中英語教師有機心理調適的課堂滲透意義

（一）有利于培養學生的學習情趣

例如，英語學習中好奇心強，學習的內部動機強，并且在學習的積極性上也優于一般學生，而這些都是學生擁有良好心理健康狀態的體現，長期開展有機心理調適將有助于學生積極學習情趣的培養。

（二）提升課堂學生參與性

優秀的課堂教學不僅需要教師的課堂設計還需要學生的積極參與，學生參與到課堂活動中，可以較好地激發思維探究活動。只有教師善于關注學生的心理健康認知，不斷在心理調適上下功夫，引導學生積極思考，從內心深處愿意參與，英語課堂教學才會有效率。

二、高中英語教師有機心理調適的課堂滲透策略

（一）基于學生的課堂學習點撥培養學生的口語交際自信心

在高中英語課堂教學中，口語教學一直都是很多學生的薄弱點，但是英語口語交際能力是高校招生中的一項必考內容，因此老師要從學生的心理認知上培養和引導他們進行口語交際，具體的課堂育人策略如以下案例。

案例1，在學習完“Earthquake”這一單元的基礎語言知識和文化背景知識以后，老師要開展單元話題下的“Speaking & writing”部分，老師可以先將口語交際的部分作為寫作的基礎來設計，具體步驟是“老師利用微課堂視頻播放一段關于What can people do before an earthquake？”的話題進行探討，學生看完這段小視頻以后基本上對本單元學習的常規詞匯有了一定的復習。之后老師讓班上英語交際水平高的學生開展情境會話，在情境會話中學生可以展現個性化交際魅力，從而提升他們的自信心。在這個過程中如果出現交際障礙，老師可以用親和的態度引導，讓不同層次的學生都可以參與到“話題探討”中，從而培養他們開口的意識和自主參與口語交際的興趣。

（二）基于學生的課堂互動點撥培養學生的英語閱讀情趣

高中英語學習綜合實踐能力的培養要從閱讀教學開始。而在落實英語閱讀教學的過程中，英語老師需要根據學生的學習情況和個性化特點設計課堂教學，這樣的課堂設計可以從學生英語閱讀情趣的培養上下功夫，從而很好地培養他們的英語閱讀情趣，具體的課堂設計如下面案例所示。

案例2，老師要引導學生學習“Travel journal”這一單元的閱讀課文，在課堂教學中英語老師可以基于學生的個性化特點設計豐富多彩的閱讀活動。在這些閱讀活動中引導學生積極探索，互動與點撥，從而讓學生消除自己學習中的消極情緒，逐漸自信起來并探究。例如，小組1：基于閱讀內容設計一份“travel map”，發動簡筆畫好、寫字好的學生，讓他們協作完成地圖繪制。小組2：圍繞閱讀后的信息檢索完成模擬記者問答的情景會話，從而激發學生的情景會話思維;通過這樣的課堂學習活動，老師可以對學生的探究過程、探究成果和個性化閱讀表現進行獎勵、鼓勵和口頭贊揚，培養學生的學習自信。老師的多元評價可以更好地激發學生的閱讀情趣，讓他們明確只有積極參與，協作共贏才可以取得更好的成效。

三、結語

隨著全新高考英語課堂的改革力度不斷加大，高中英語課堂教學將圍繞“文化感知、語言應用和綜合社會參與”等幾個方面開展系統性的課堂教學。而在這其中，學生的學習自信、情趣的培養以及心理調適將會成為英語課堂育人的新要點，論文結合這個點構建了兩大方面的育人策略，實現了研究的目的。

參考文獻：

康美華.談情感態度教育在高中英語教學中的滲透：以一堂英語寫作課為例[J].英語教師，2015（5）：30-38.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“高中生心理健康教育的緊迫性與持續性研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0860）系列文章。

作者簡介：邱翠蓉，女，甘肅白銀人，高級教師，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學，研究方向：高中英語教學。