籃球模塊教學在高中體育教學中的有效性

張浩

摘 要：隨著高中體育改革的進程不斷推進，社會各界對高中體育教學中的籃球模塊教學越來越重視，課程改革要求在課堂上要把“學生為主體地位”作為實踐開展的指導思想，將“模塊教學”的教學思想融入高中體育教學中，逐漸形成一個動態和開放的體育教學體系，最終達到提高籃球教學的目的。

關鍵詞：籃球;模塊教學;高中;體育;對策

籃球模塊教學相對于傳統的籃球教學來說在很多方面都有著很大的優勢和良好的教學效果，其根據新課標來對教學目標進行合理的設置，將分組教學作為教學展開的方式，讓所有學生無論基礎好壞都對籃球的學習充滿信心，最終達到教學目的。

一、深入學習精神，轉變教育觀念

體育老師在開展高中體育教學中應用籃球模塊教學時要貫徹落實好“健康第一”的指導思想，將這個指導思想融入教學的各個環節中，讓學生逐漸對籃球課程的基本概念、上課流程和模塊有一個清楚的理解和認識。同時教師一定要明白在籃球課堂中開展模塊教學不僅要向學生展示籃球的相關基礎知識和運動技能，還要向學生不斷傳授和陽光體育有關的知識、內容，讓學生在心中逐漸形成健康第一、陽光體育的有關意識，培養學生終身體育的意識，讓學生逐漸產生主動進行體育活動的欲望，讓學生在體育活動中體會到快樂。

比如，在傳統的教學模式下，很多體育老師在上課時都會將自己作為課堂的主體，然后進行籃球相關知識的講解和相關動作的演示，而學生扮演的僅僅是一個旁觀者，沒有真正地參與到課堂中，因此應用籃球模塊教學后將教學分為多個模塊，這樣學生對籃球有了一定的了解，在上課時也會激發出學習的興趣。如比賽教學法，其適用的對象就是那些已對基礎知識和技術動作掌握不錯了，并有一定的運動天賦。而分層教學法適用于那些身體素質和技能水平較弱的學生，因此要根據不同層次學生的不同能力來完成具有針對性的學習任務。

二、因材施教，精心設計教學

籃球模塊教學中主要分為兩個重要部分：“質”和“度”。所謂的“質”在籃球模塊教學中是指模塊教學開展的難度系數，根據教學實踐表明，籃球知識和運動能力相關知識的難度系數應略微高于學生的接受能力，只有這樣的教學才會對學生充滿吸引力，學生在課堂上也會將注意力集中起來。如果教學內容的難度系數都在學生的接受范圍之內，那么可能激不起學生對籃球知識的學習興趣，也不會將注意力集中起來，并且還有可能帶來一系列的安全事故，給學生的人身安全帶來極大的威脅。另外，如果教學內容的難度系數過高，嚴重超過學生的接受能力，學生在學習過程中也難以體會到籃球帶來的開心和快樂，可能也會因為學不會相關的內容而變得更加沮喪。當確定了選擇籃球模塊教學后緊接著就要考慮如何提高這種教學方式的有效性，這就需要老師對教學的步驟進行精心的設計。

比如，如果體育老師選擇的是分層教學法，那么就要根據分層教學法來對教學對象進行合適的分組，根據他們具體的特點來對教學環節中的每一個步驟進行精心的設計，只有做到對教學步驟精心的設計才可以保證每一個環節都井然有序地進行，保證不會出現問題。只有將教學中的每一個環節都落實好，才能真正提升教學的整體質量效果。

三、設置互動環節，增加交流溝通

作為一名體育老師要明白與人進行交流和溝通是一項基本的技能，因此在教學開展過程中老師可以設置互動環節，在互動中實現老師和學生的共同提高和進步。

在對學生評價的過程中也要交流和溝通，如果體育老師僅僅憑借自己的主觀臆想和眼中看到的學生的表現來對自己教學效果的好壞進行直接評價，很有可能產生片面的結果，所以學生要想獲得最為真實的反饋，就可以在課堂上設置互動環節，和學生進行一對一的互動或一對多的互動，在互動過程中對學生的建議和想法進行仔細的聆聽。

比如，老師在開展教學時可以就某一個知識點或技能動作來向學生進行提問，在這個環節中，可以一對一地對學生進行考核，也可以讓一群學生共同展示來進行學生的成績考核，同時從側面會反映出老師教學效果的好壞。在這個過程中老師也可以讓學生對自己的課堂教學提出意見和建議。

總而言之，模塊教學是籃球教學中一種全新的教育方式，但這種教學模式目前仍存在著很多問題需要老師不斷探索和摸索然后對其進行不斷改正和更新。體育教師要勇于承擔這一責任，在教學模式實踐過程中對其進行不斷優化和完善，提高籃球教學的有效性，提高學生的學習成績，幫助學生更好地成長和發展。