初中現代詩歌教學的現狀與對策

周文玲

【內容摘要】在當前初中語文教學中，詩歌作為重點教育內容之一，特別是現代詩歌其中蘊含這濃厚的時代氣息，并且充滿青春的活力，這樣的文學形式對學生來說會產生一種全新的學習體驗。在少兒時期，每位學生都能將一些簡單的詩歌倒背如流。在語文中，散文就像是在散步，而詩歌更像是在跳舞，其獨特的魅力將直接吸引學生的學習興趣，并且讓學生有強烈的情感體驗，直擊學生們的心房。在科技與網絡發展迅猛的時代下，以及新課改的要求下，教師們應當轉變自身的教學模式，分析當前在初中階段現代詩歌教學所存在的問題，進而針對性的教學策略，來改善教學問題，提高整體現代詩歌的學習效率。

【關鍵詞】初中階段? 現代詩歌? 教學現狀

詩歌最主要的特點是能夠抒發出情感，其魅力主要體現在詩歌的朦朧與意境中。在現代詩歌中，也會采用多樣化的修辭手法。詩歌是最能夠彰顯語文文學的載體之一，使學生養成良好的語文素養。教師將通過有效的教學手段，建立與生活之間的聯系，并且在其中滲透學生對我國傳統文化，民族特色文化的認識等，使學生養成良好的個人品格與素養。因此在教學的過程中，與其他方面的教學存在著許多的不同。需要教師去引導學生學會朗誦詩歌，品味其中所蘊含的情感，發現作品中的審美價值，使學生掌握正確的詩歌鑒賞方式，對語文產生極大的學習興趣?，F在的信息技術還處于持續發展階段，因此隨著發展大眾的生活方式以及學生的學習方式逐漸也在改變，教師進行詩歌鑒賞教學將借鑒有效的教學手段，滿足學生對詩歌的學習需求。

一、初中現代詩歌的教學背景

1.現代詩歌的含義

現代詩歌又可以稱之為新詩，與我國原始詩歌相比有著一定的差距。從五四運動開始對時代詩歌開始了全新的認識，能夠通過詩歌來反應新生活、新思想的形式。主要指現代漢語寫作的“現代詩歌”又或者是將“外國詩歌”用漢語進行翻譯而形成的，使詩歌的形式不再局限于傳統的范圍內，在語言的運用上也可以結合一些自己的話，實現自我情感的體現，自由書寫，并且能夠按韻律來創作，可以將其定義為使中國古典美學與西方現代美學結合所衍生出來的。因此現代詩歌不但將古典詩歌中重境神韻以及語言精髓的特點傳承下來，在此基礎上還擁有外國現代詩歌所追崇的自由、強化情感的突出，并且具有一定的主觀性與音樂性?？梢詫⑺U述的內容進行高度的概括，形成自身獨有的特色。因此在初中語文教材的編制中現代詩歌是比較重要并且不可替代的一部分①。

根據《新詩五感教學芻議》中所論述的五感，主要有語感、情感。美感、靈感、通感。在初中教學階段教師將通過其中所涉及的內容進行結合教學，將培養學生具備良好的朗讀以及鑒賞能力最為重點內容。從調動學生的學習興趣著手，分析自身的教學模式，突破教材對于教學的局限，擴展學生的學習范圍。

2.現代詩歌的特點

現代詩歌可以根據其寫作手法以及背景故事、語言規律等分為不同的種類。但是所秉承的創造目的是一樣的，使其能夠發揚民歌與中國古典詩歌的優秀傳統基礎上進行創新，借鑒西方詩歌的表現形式，充分彰顯其形式自由、韻律靈活的特點。在絕大多數的現代詩歌中，將語文變得更加精簡化，并且分行排列，比如回環式、遞進式。使學生充分感受詩歌所存在的魅力，為學生留下深刻的印象，使詩歌的語言有自身特有的節奏感與韻律感。

現代詩歌與古代詩歌相比，缺少了較為嚴格的要求，打破了在形式上的局限性。并且語言對于學生來說更加的簡單易懂，區別于散文。小說長篇論述的形式，通過對語言精準的提煉來彰顯自身的特征，降低學生的學習難度②。

二、初中現代詩歌教學現狀分析

1.教材現代詩歌分布方面

根據教師的教學經驗進行總結，語文中現代詩歌所占比重較少，教學內容比較少，在考試中也沒有具體的體現。所以教學界對其的研究也是少之又少。在新課改背景下，才逐漸被重視起來，教師也對這方面的教學產生了更為深層的理解，在如今，初中語文中詩歌的教學情況不容樂觀，處在一個尷尬的境況。在初中的教育理念中，教師在課堂上的教學方法循規蹈矩，無論在課堂上怎么聲嘶力竭地講解，還是有學生在課堂上昏昏欲睡。本應充滿詩趣盎然的現代詩詞課，卻變得枯燥無味。所以在改革的新時代，教師應該利用教材中的經典案例激發學生對詩歌的學習興趣，比如七年級上學期最具代表作的散文詩歌《金色花》《天上的街市》等，還有八年級下學期的《回延安》，與古典詩歌相比，現代詩歌所占比重還是比較小，初中學生所接觸的現代詩歌，并沒有受到良好的熏陶，導致學生對中國詩歌的理解依舊停留在表面。因此教師應當幫助學生建立對現代詩歌的認識，并且在良好學習環境的耳濡目染下，提高學生對現代詩歌的鑒賞能力③。

2.試卷考核方面

大多數現代詩歌在考試的卷紙上并沒有完美的體現。即使是平常的訓練也只是對于現代詩歌表面形式的考查，對于學生來說也只是蜻蜓點水，并不能促使學生對詩歌產生較為深層的學習。在語文基礎知識的考查中，所涉及的積累與運用也只是古代詩詞名句。而在現代文的閱讀理解中也只是考查散文與小說等?；谶@樣的背景影響下，由于中考試卷對現代詩歌缺少重視，所以導致在日常的教學過程中教師也將這一部分內容忽視。

3.教師對現代詩歌教育方面

大部分教師在對現代詩歌進行教學時只是為了完成日常的教學任務。因此在教學過程中過于程序化，形成一套屬于自己的教學模式與系統，將其傳授給學生，通常呈現為詩歌的導入，帶領學生解決習題，對于詩歌的創作背景以及作者進行簡介，并且引導學生朗讀，完成對整個詩歌背景與內涵的理解，發掘出詩歌所蘊含的主題，并且將知識進行額外的拓展，最后督促學生完成背誦，將其轉化為自身知識的積累④。這樣的教學形式是教師在現代詩歌教學中最為常見的手段，教師并沒有發現教學上存在的問題，甚至覺得非常的完美。而針對現代詩歌的特點來分析，這并非是詩意的解讀，其中缺少初中生當年年齡以及心理的特征，無法滿足學生對于現代詩歌的學習需求。直接將現代詩歌最具代表性的特點忽略，本應色彩繽紛的教學氛圍變得過于程序化與標準化，使課堂的教學氛圍過于枯燥，無法調動學生對現代詩歌的學習興趣，現代詩歌的魅力也無從體現。

三、改善當前初中現代詩歌教學現狀的有效對策

1.激發學生對現代詩詞的學習興趣

興趣對初中學生自主學習有著非常大的驅動作用。由于現代詩詞具有全面覆蓋的特點，要想學習詩詞里面包含著許多其他方面的知識，比如知人論世、以意逆志、文學歷史、美學思想等等，所以造成學生們對于現代詩詞的理解不夠透徹。再加上現在快節奏的網絡信息時代，學生的閱讀方式也隨之改變，碎片化閱讀、功利化閱讀、娛樂化閱讀使學生對現代詩歌的閱讀興趣大打折扣⑤。因此教師，最先需要解決的問題便是如何感發激活文本的內容，更簡單地理解為如何可以讓學生在面對古詩詞時自覺被喚起最為直接而鮮活的個體，以此來激發出他們內心深處的共鳴，并將這種共鳴帶入到對現代詩歌的深入理解中。大多數初中生對于現代詩歌的閱讀往往浮光掠影，即使想去讀解，但是找不到正確的學習路徑或沒有得到科學的點撥，所以很難真正意義上地進入詩歌本身，領會其文字背后的感情特點、表達方法以及語言等方面的特殊之處。因此，現代詩詞教學就是在教師的指導下通過對教材篩選出經典名篇進行賞析，實質性提高學生的文本解讀能力，感受到傳統優秀文化的熏陶教育。

2.提高對現代詩歌教育的認識

教師應當充分認識到現代詩歌教學的重要性，進而通過有效的教學手段來提升整體的教學質量。在初中現代詩歌的教學過程中，教師應當重視對微課的運用，并且結合語文語文教學的情況、學生的需求、興趣愛好，對初中生的教學方式進行不斷的創新，從而保證在微課的背景下，使得語文現代詩歌的教學方式不斷得到豐富，增添趣味性，提升學生對現代詩歌學習的熱情，并且讓語文的學習變得更加輕松，達到事半功倍的教學效果⑥。

教師要改變傳統方法，掌握新興的教學模式，使學生的潛能得到挖掘，更對于提升學生的學習興趣有所幫助。教師要充分利用網絡資源進行授課，向學生提供學習網頁，讓學生自行選擇圖片、視頻以及動畫等內容，加深他們的理解，吸引學習興趣。

在語文的學習中，學會詩歌鑒賞是高中學習的重中之重。詩歌一般篇幅都比較短小，但是其中設計到的知識內容非常豐富。微課能夠對這一部分的學習進行針對性的解決，教師可以對《你是人間的四月天》這類較長的詩歌進行分段解讀，可以針對教學的內容在網絡上在參考資料中選出高質量的視頻資源進行借鑒，然后制作適合當前學生特點的教學視頻，使學生了解該篇詩歌的寫作背景，方便學生對詩歌進行賞析⑦。并且可以總結自己的學習經驗，建立完整的賞析體系，使學生在詩歌的鑒賞中感受到傳統優秀文化的熏陶教育。

結束語

現代詩歌教學的地位在中職院校的教學中逐漸得到重視，但是在教師進行現代詩歌教學的過程中還存在著一定的問題，教師將轉變自身的教學策略，教學手段還需要進一步的提升。讓教師成為學生學習時的指引，為學生提供一條學習詩歌的途徑，學生可以在教師提供的環境空間自由地發揮聯想，自行的體會詩歌中豐富的情感，使得學生能夠對現代詩歌產生興趣，進而發現其中所蘊含的魅力。

【注釋】

① 熊紀濤. 基于知識分類的初中語文深度教學診斷和改進——以統編教材九年級上冊現代詩歌“意象”的課堂教學為例[J]. 黃岡師范學院學報，2021，41（04）：16-20.

② 曹珂. 初中語文現代詩歌教學中的品格教育滲透研究[D]. 洛陽師范學院，2021.

③ 周寶. 初中語文現代詩歌教學對提升學生審美能力的作用分析[J]. 考試周刊，2020（93）：49-50.

④ 李松. 現代詩教學中人文性教育的現狀與對策[J]. 文學教育（上），2020（09）：78-79.

⑤ 李其華. 初中語文現代詩歌教學中文本細讀的應用探討[J]. 新智慧，2020（20）：7.

⑥ 于小娟. 初中語文現代詩歌選文及教學策略研究[D]. 延安大學，2020.

⑦ 張夢欣. 部編本初中現代詩歌教學現狀及對策研究[D]. 渤海大學，2020.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）