互動教學模式在高校英語教學中的運用

【摘要】近年來隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對于知識的需求也越來越來越高，人們在選擇學校和教師時，不再是傳統的有書可讀、有課可聽就已然很滿足了，現在大多數的家長在為自己的孩子擇校的過程中，更多的是看重學校的品牌以及教師的師資力量是否優秀且雄厚。而教師作為傳道受業解惑的主體，他們在教學過程中起著重要的重要，其教師的“教”與學生的“學”構成了當前高效英語課堂的互動式教學模式?；邮浇虒W模式不同于傳統的教學模式，它的應用更能在課堂上調動起學生的學習興趣，且能找回學生在傳統教學模式下逐漸喪失的主體地位，讓學生能跟著教師的思路展開學習。本文探討了互動式教學模式在高效英語教學過程中的運用，以此希望能為今后同仁在教學工作中教學活動的開展能起到幫助。

【關鍵詞】學校;教師;師資力量;互動式教學模式

【作者簡介】李建勇（1969.09-），男，西安思源學院，副教授，碩士，研究方向：大學英語教學、翻譯理論實踐。

隨著我國高校英語教育的不斷發展，英語作為一門高校課程開展中必不可少的語言學科，如何能讓教師更好地在教學活動過程中起到傳授英語知識的目的，如何能讓學生能提起英語學習的興趣，成了時下各高校以及教師迫切需要解決的問題?；邮浇虒W的出現很好地解決了這一問題，教師通過互動式教學模式的運用，不僅提高了學生的學習興趣，且在這種互動的教學過程中逐漸加強了師生之間的關系，也讓學生不僅僅是教條形式下只會死記硬背書本知識，其口語的交際能力、運用語言的能力也在這種互動的教學過程中逐漸加強。

一、高校英語教學的現狀和互動式英語教學

當前我國高校英語類學生互動教學培養過程中存在著許多問題，整體教學質量不理想。語言不只是彼此交流的重要工具，還是一個國家文化背景和思維方式的重要體現，英語有著獨一無二的應用屬性，在英語課堂教學開展的過程中，要注重學生互動教學的提升。受應試教育的影響，英語作為學習的主要科目，教學任務十分繁重，學生逐漸減少對英語知識學習的興趣，想要提高學生的互動教學，就需要對傳統教學方式進行創新。

1.高校英語教學的現狀。英語是大學必修課，也是我國國民教育不可或缺的一部分，近年來教育部提出對高校英語教學進行改革，高校英語教學的改革能否順利推進將直接的影響我國高校英語教學活動整體質量的是否能得到提升。英語教育不同于其他學科，學生在其學習過程中往往因語言環境、單詞詞匯、語法與本國傳統語言差異而受到阻礙?，F階段我國的高校大學生對于英語教學大多還停留在寫和看兩個階段，聽和讀的能力還遠遠不夠。如何讓高校大學生的英語綜合能力得到整體提高，如何讓高校的英語教師師資力量能有所保障，高校應當重視英語教學存在的不足。

2.互動式英語教學。目前我國與其他國家交流的日益密切，英語這個語種也越來越重要，無論是我國與國外的商務往來還是交流都離不開英語為媒介，高校英語教學的教材種類也繁多，高校大學生即使不是英語專業的學生，也需要通過三級或四級英語過級考試，才能順利畢業，也就是意味著英語在高等教育中的重要性地位?；邮浇虒W主要是指通過教師主導施教和學生的主體學習相輔相成的課堂活動過程，也就是我們通常所說的教師與學生之間的“教”與“學”的相互聯系、相互促進的關系?；邮浇虒W不僅能調節教師與學生之間的互動、互學，還能使教師和學生的關系更為融洽。

二、淺談高校英語教學存在的問題

1.授課模式過于單一化。為了滿足高等教育的培養要求，教師需要注重學生互動教學的提升。當前我國許多高?；咏虒W培養過程流于形式，在實際教學活動過程中的滲透力不足，許多教師在教學目標制定時，將學生互動教學的培養放在核心位置，但在實際教學環節設計時，互動教學培養與傳統教學目標之間缺少關聯性。相關教學任務無法有效落實，整個教學課堂缺少實踐內容，難以根據學生的思維模式開展啟發性教學，學生的互動教學培養淪為一紙空談。當前英語教學課堂上的主要內容是學生聽、說、讀、寫等基本語言技巧的提升，教師所采用的教學方式是通過反復練習，加深學生對基礎知識的記憶力，單一化的教學內容導致學生的語言綜合運用能力不足，教學課堂缺乏創新。

近年來，雖然我國高校在英語方面進行了各項改革措施，也取得了一定的成效，但是還是有許多的高校在教學過程中存在教師授課不利于培養學生對英語學習的興趣，且我國的英語教學培養出來的大部分學生英語筆試成績很好，但是基本處于啞巴英語的狀態，教師這種單一的教學模式，已然和我國當前社會、經濟發展脫節，且教師這種單一的教學模式更多的是一種教條式教學模式，對于學生無法做到因材施教，使得學生在出了校門后無法運用。

2.英語教學存在重復和機械性教學模式。教師專業性有待提升。當前高校的任職教師，缺乏對跨學科知識的掌握，教學設計沿用傳統的知識點講解方式，目的是提高學生的應試技巧，但隨著我國素質教育的不斷推進，傳統教學需要進行改革創新，但當前一部分教師缺少對自身業務拓展重要性的認識，還有一部分教師的專業能力有限，傳統教學目標發生改變時，難以在第一時間制定出與學生互動教學培養相契合的教學內容。根據我國《大學英語教學大綱》我們可以清楚地知道高校英語主要是為了培養學生的英語綜合應用能力，聽、說、讀、寫全面發展的能力，因為高校的英語教學更多是考慮學生在未來走向社會步入工作崗位能在社會交往和工作中能有效地運用在學校所學的知識進行口語和書面語言的信息交流。但因我國特殊的教育背景，大部分學生從小所學的英語知識的成果，都屬于重復和機械性教育模式下的結果，雖然學生通過大量的重復和機械性的英語學習和記憶能掌握英語知識，但是他們掌握的英語更多是一種跛腳英語，一種不健康發展的英語。

三、互動式英語教學模式策略

結合當前高校英語教學存在的問題，在教學流程設計的過程中，需要注重理論與實踐相結合的教學原則，堅持以學生為主體，分別開設第一課堂、第二課堂，創新教學評價方式，改變傳統形式化教學內容，提高教師的專業性。

1.增加教學的樂趣。教師進行英語教學課程設計時應當利用自身的優勢，結合學生的特性，激發學生對于英語學習的興趣。因受我國傳統英語教學模式的影響，我國的教師的授課模式過于單一，而授課方式是影響學生是否能激發學習興趣，做到活學活用的關鍵因素之一，很多學生在英語學習初始對于英語的學習還是抱著非常大的興趣，但老師單一的授課方式卻讓學生逐漸在學習活動中喪失學習的樂趣。因此適當增加教學的樂趣，通過一些輔助性的教學手段豐富教學的內容，例如：英語電影、英語情景劇模擬等形式來讓學生積極參與到學習過程中去，讓學生在較為輕松的學習氛圍下掌握所需要學習的知識。

2.加強互相合作?；邮浇逃Ｊ降脑谟⒄Z教學過程中還有一個很好的作用就是在學習新的知識點時學生不再是自己學習，而是可以通過進行小組合作學習，如通過成對分組活動、小組分組互動、班級整體互動等多種方式來讓學生與學生、學生與教師互動過程中不斷交流進而激發他們學習的興趣，讓他們在無形中獲得更多的英語知識，且通過這樣的互相合作的模式可以讓學生在英語學習時不局限于死記硬背，能更加靈活多變。

（1）基礎專業課堂的構建。第一課堂是學生基礎知識掌握的重要途徑，教師在課堂設計的過程中，想要潛移默化地融入思辨教學內容，就需要結合學生的個性化發展需求，以及實際英語語言運用水平，制定出具有針對性的教學方案，并根據教材中的重難點知識內容進行教學流程調整，同時，第一課堂設計要注重教學實踐性，在實際教學開展的過程中，要注重情感教學法的有效應用，將情感教育與學生專業語言技能掌握相結合，在基礎語言情景設計的過程中，要融入思辨情感，幫助學生養成良好的英語學習習慣。例如：在英語語法教學開展的過程中，教師可以充分運用教學研討會的形式開展語法教學，每完成一章節的教學任務，就需要圍繞學生的主體作用，在教學設計的過程中要求學生對全新掌握的語法知識進行匯總結反思。通過小組合作的方式，引發學生展開交流探討，分享在學習過程中得到的心得體會，從而全面提高學生對互動教學提升的認識，充分發揮出理性思維的重要性，同時，要將思辨認知能力的培養與學生英語專業技能培養相結合，在基礎英語課教學設計的過程中，讓學生結合教材內容對英語教學環節進行劃分，培養學生推理、評價等思辨認知技能。

（2）賽教結合教學課堂的構建。在教學設計的過程中，教師需要充分運用新型網絡技術，創新傳統的教學流程，吸引學生的注意力，為了給學生營造一個自我展示的平臺和機會，教師可以與學校社團建立合作關系。開展英語微電影大賽，在專業社團教師的指導下，學生可以自主選擇自己感興趣的設計主題，通過網絡技術進行多樣化信息資源的收集，自主設計電影內容，以微電影和電視節目的形式展示出來。與學校新聞部進行合作開展人物訪談，在學校大型娛樂節目中表演 talk show，通過信息技術的應用，將微電影和電視節目的參賽過程錄成視頻，并在英語技能大賽信息平臺中展示出來;定期在學校開展英語演講辯論比賽，并將其作為學生互動教學提升的重要途徑，在正式比賽開展前，可以邀請學校任職外教，對報名參賽的學生進行臨時集訓，讓學生在競爭合作的過程中，提高自身的互動教學，訓練內容的設計要結合英語演講的主題和辯論大賽的各個環節。堅持以學生為主體，通過教師的適當引導，讓學生形成合理的英語邏輯思維，能夠從不同的角度進行問題思考，在經過綜合表演訓練后，提升學生的自信心，充分享受集體辯論所帶來的思維沖擊，在英語交流中獲得樂趣;還可以通過英語征文大賽的舉辦，提高學生的英語語言運用能力和英語詞匯組織能力，圍繞著當前社會、校園熱點問題，讓學生結合寫作主題選擇合適的寫作內容，征文大賽包羅萬象，可以將比賽內容分為小說、詩歌、散文等多個小組，運用不同的形式對同一話題進行分析，達到學生思辨創新能力培養的目的。

（3）新型網絡教學課堂的構建。高校英語教學第三課堂的建設，要結合網絡教學技術，設計科研實踐訓練課題，開展多元化的創新實踐項目，鼓勵學生突破傳統的教學課堂限制，全面提高學生在學術研究過程中思辨技術的運用能力，結合學生的學習水平，將其分為不同的研究小組。通過教師的正確引導，借助網絡的便利性查找教學資源，在實訓課提申請成功后，小組成員共同完成社會調查活動，全面提高學生的團結合作能力，針對得到的數據信息分析，對調查結果進行整體論述，并與教師進行交流溝通，撰寫調研報告。在科研實訓的過程中，提高學生的思辨創新能力，網絡課堂的建立需要合理運用網絡軟件，讓學生感受到網絡資源獲取的便利性，更好地參與到課堂教學實訓中去。

綜上所述，我們知道，隨著我國經濟的飛速發展，國際地位的不斷提高，英語對于我們的生產、生活、工作都起著非常重要的作用。提高英語教學質量離不開互動式教學模式的應用，從學生的特性以及教師自身的優勢出發，對英語教學采用互動式教學模式，才能不斷地豐富教師的教學內容和策略，才能讓學生在輕松、愉悅的教學環境中能學有所成，才能適應社會發展需要。

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