對幼兒園科學區角活動中教師提問方式的研究

葉曉鳳

摘要：對于幼兒階段的兒童來說，合理的科學學習和科學游戲能夠幫助兒童了解世界和身邊的事物，能夠幫助兒童建立起一套初步的世界觀和價值觀，因此幼兒園的科學區角活動十分必要，其中教師的提問起到了重要的引導作用，能在一定程度上提升教學質量，本文針對此類問題進行論述，首先闡述了當下的幼兒科學區角活動在實施中的問題，其次針對教師的提問提出了三點解決方法和對策。

關鍵詞：幼兒教育;科學區角;教師提問方法

一、引言

在幼兒園中開展的科學區角活動對于兒童對于科學和生活的初步認知起到了非常重要的作用，能夠幫助兒童在游戲的過程中掌握生活常識，激發兒童對科學的興趣和向往，因此教師在整個過程中應該更加注重提問的技巧和方向的把握，以更加開放式的問題和與日常生活息息相關的話題幫助兒童建立起科學的思維模式和健康的理念，通過關注兒童的提問反饋和語言表達的訓練來彌補兒童在認知層面的不足，下文將針對此類問題進行探討和論述。

二、幼兒園科學區角活動實施中的問題

（一）幼兒接受能力和興趣差異性大

對于幼兒園的兒童來說，其認知能力仍然處在成長發育的階段，對部分社會事物缺少完備和系統的認知，尤其是在與科學有關的較為嚴謹性的話題中，幼兒體現出了思考能力和認知水平的天然不足，因此在幼兒園科學區角活動中，教師的提問和教學往往起到的效果不盡人意，同時兒童的好奇心和認知事物的渴望也處在比較高水平的階段，不同的孩子在認知時具有不同的興趣點，例如有的兒童對繪畫和藝術充滿興趣，卻對建筑積木等方面缺乏耐心和興趣，直接導致幼兒園的科學區角活動無法同時滿足所有兒童的共同興趣，導致部分兒童在游戲中無法獲得樂趣，也就無法真正激發天賦。

（二）教師的提問式教學效果差

在日常的科學區角活動中，教師的提問式教學往往起不到預期的效果，首先兒童的注意力有限，面對紛繁復雜的畫面和可操作性強的道具時往往會忽視教師所進行的教學引導話語，專注于視覺和觸覺的感受，其次，兒童的語言和聽力水平較低，往往對老師所說的話不敏感，或者需要時間進行反應和思考，這就導致在相同的時間內兒童的提問反饋程度低，間接造成教師的提問式教學效果不盡人意。

（三）兒童的安全和紀律意識不足

在幼兒園的科學區角活動中，往往需要一些以實驗為目的的教具，其中不乏一些具有危險性的例如剪刀、木棍等物品。由于兒童對這些物品的認識程度有限，但又充滿了好奇心，對每一件物品都渴望使用和接觸，有時甚至不知道此類教具的真正用途，就會帶來一定的不安全因素，同時兒童的紀律性和自我控制能力較弱，在教學活動中會出現不正常使用教具的情況從而傷害到自己和其他兒童，造成擦傷、碰傷等意外傷害，威脅到兒童的健康成長。

三、幼兒園科學區角活動中教師提問方法研究

（一）應關注兒童的提問反饋，鍛煉其口語表達能力

在幼兒園的科學區角活動中，教師在提問以后應該更多地給予兒童以思考和自我表達的機會和時間，由于兒童的語言和聽力能力正處在形成期，當接收到教師的提問后需要一定的時間對聲音進行捕捉和分析，在思考中把握老師想要傳達的含義，同時醞釀出一定的想法轉化成語言的表達方式，如果這段時間內教師沒有充分的耐心和關注就進行下一個問題就會導致兒童的思考被打斷，無法形成完整的人際交流的閉環，口語表達能力和獨立思考能力無法得到訓練，教學效果也會大打折扣。

（二）提問以開放式和邏輯性問題為主

教師在教學中應該更多的注意自己的提問方式，由于兒童的認知能力有限，往往只對事物的外部因素和表面樣式的表達較為成熟，例如物體的顏色和形狀等，但是對于事物之間的關聯和科學現象的本質鍛煉較少，更加需要教師的引導和教學。因此教師在科學區角活動的提問中應該更多地將開放式問題和邏輯性較強的問題交給兒童，讓他們能在思考后更多地以全面的方式和嚴謹的邏輯進行表達，在這個過程中也能充分鍛煉兒童更高層次的觀察和思考能力，保證提問式教學的效率和質量。

（三）以日常性問題代替專業性問題

在幼兒園的科學區角活動中，教師的提問應該更加注重角度和內容，將較為專業的科學問題轉化為兒童能夠接受的生活類日常性問題，由于兒童的認知水平比較淺，其對于抽象的內容和與生活相對關系較弱的話題缺乏想象力和嚴謹地思考，例如在學習降雨過程的時候，如果教師提問兒童關于正負電荷等抽象的問題，效果會很差，但是如果將閃電和雷聲等日常生活中兒童能夠觀察到的現象進行解釋和提問的話，首先能夠激發兒童的興趣，其次也更加方便兒童進行理解。

四、結語

在幼兒園中開展的科學區角活動對于兒童對于科學和生活的初步認知起到了非常重要的作用，本文針對此類問題進行論述，首先闡述了當下的幼兒科學區角活動在實施中的問題，其次針對教師的提問提出了三點解決方法和對策，即以日常性問題代替專業性問題、以開放性和邏輯性問題為主以及重點關注兒童的提問反饋等，幫助科學區角活動教學質量進一步提升。

參考文獻：

[1]趙小莉.幼兒園開展區域活動教學的有效方法[J].廣西教育，2020（45）.

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