新課改下基于小數除法的教學研究策略

羅成義

摘要：對于小學階段的學生而言，小數除法算理較為復雜。在計算過程中涉及的知識點較多、思維轉換較多。部分學生在學習過程中對小數除法豎式各部分的意義以及算理不明確，進而導致計算過程漏洞較多，降低了計算結果的準確性。本文以小學數學課堂中的實際教學情況為依據，對如何提高學生的學習效率、提高教學的質量進行了分析。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略

小學高年級的數學課程是在基礎數學知識上的拔高內容，是學生進入數學學科專業的基石。新課改著重強調了學生的全面發展、綜合素質，小數除法能夠培養學生的逆性思維能力，發展學生的長時間探究的能力。教師在教學過程應用豐富的教學策略，吸引學生的學習興趣，著力突出學生的主體地位，培養學生的數學學科核心素養。

一、小學數學課堂中存在的問題

學生在高階段的學習中，需要用自己已有的知識認識未知的知識，把新知識納入知識系統、轉化為已掌握的知識。對于知識的應用、轉化，該階段的學生仍然需要教師加以重點引導、加強訓練。學生需要與生活實際聯系緊密的題目，如果題目與計算教學呈現簡單拼湊的情況，學生就不能從探索中獲得啟發，也很難為后續的算理學習奠定良好的基礎。

學生的自制力比低年級有所發展，但是在學生的自主探索階段，仍然需要教師劃定范圍、適時跟進。在新知與舊知的銜接處，學生在合作探究中常常出現疑惑、停滯或者注意力不集中的問題。對于這些情況，教師需要迅速分辨情況，與學生進行有效溝通，為學生指出正確的前進方向。

二、新課改下小數除法的教學策略

（一）重視教學導入，創設情境

數學學科具有極強的抽象性，學生在接觸算法算理的時，對于其的掌握較為困難。提高學生的學習興趣，就要從課堂教學的導入階段建設情境，吸引學生的注意力。教師可以采用類比方法，引起學生的好奇心，引導學生明確自己探索與假設的目的性。小數對于學生而言并不陌生，但在計算過程中還是會出現各種錯誤。教師針對這種情況，在課程伊始就要加強學生對小數除法的重視，推動學生的練習積極性。通過在導入環節創設情境，可以有效拉近學生與所學內容的距離，使學生快速投入學習氣氛中。

教師可以在導入環節進行提問，小張同學在媽媽帶領下開始夜跑，兩人計劃15天完成慢跑27千米，讓學生們在規定時間內算出結果。學生對于生活化的題目感興趣，就會立刻展開計算。學生可以列出豎式，但是會陷入如何計算出結果的困境。此時，教師可以建議在27后添0讓學生展開計算。在學生得以算出結果，教師可以再次提示，剛才添0的結果應該如何處理。學生就能得出正確的結果，同時對小數除法有初步的了解。

（二）增加有目的的探究

探究活動能夠為學生創造出自由發揮的空間，讓學生在實踐中收獲知識、應用技能。在計算知識的教學中，教師也需要遵循學生好奇、好動的身心特點;這樣不僅能使他們應用運算技巧，提高計算能力，還能夠有效提升學習自信心。學生在學習小數除法之時，已經有了小數乘法的基礎，教師需要抓住學生已有的基礎，加以正確引導。

課上的探究環節，教師可以利用多媒體展示“1.5×10”“100×0.99”“2.5+7.5”“1.1-0.7”“0.5×0.5”“2.5×0.4”等試題，讓學生自行進行計算、互相檢查。在初步的討論結束、教師一一揭曉答案后，再出示小數除法的題目。學生在除法題目中會不知如何下手或者計算錯誤的表現，教師可以提問學生，整數四則運算的算理在小數除法中是否成立。班級中會有不同的聲音，教師就可以引導學生進行探究。通過對添零、補零的講解和學生的嘗試，能夠成功加深學生對于小數除法運算的印象。

對于學生在此環節出現的錯誤，教師不能簡單地給予學生否定，應該對學生勇敢說出計算理由的行為進行鼓勵。在出現錯誤答案的時候，教師可以讓其他學生提供正確或簡化的方法，給學生留下深刻的印象。

（三）結合智慧課堂平臺

教師在課堂教學過程中可以借助信息技術，開展互動課堂，鍛煉學生對知識應用的同時增強學生對信息技術的認識，促進學生綜合能力的發展。在學習完本課內容后，教師可以根據學生的掌握程度進行分層互動，提高學生相互幫助和寫作中提高計算和交流能力。

在課堂練習環節中，教師可以根據分層設計推送練習試卷，將基礎、易錯和難題進行均勻分配。學生完成自己能力所及的題目，增強學習成就感和自信;同時，學生也能夠“跳一跳”，提高自我實力，培養學生勇于挑戰的精神。在教師收集之前，可以設置互評和組內總結環節。由學生互相幫助，針對成員出現的錯誤進行歸類、積累，找出錯誤的原因，糾正成員錯誤的計算習慣。

電子產品對于學生而言是一把雙刃劍，可以幫助學生進行無紙化、高效率的學習、開拓視野;也會分散學生的注意力，降低學生的課堂效率。教師在智慧平臺的后臺需要實時監督學生的操作流程和課堂注意力的集中程度。在學生的互助環節中，學生的自由表達和活動空間較大，教師需要起到監督和提醒的作用。

結語

教師在實際課堂教學之中，要把握住學生的學習興趣，以學生的實際生活和喜好來引起學生的興趣?；钣媒虒W素材，注重學生的推導過程。為學生的學習提供活潑、和諧的環境。抓住時機啟發學生的具象和抽象思維，將課堂的主導權盡可能地交至學生手中，有效提高學生在學習中的主人翁意識。

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