淺談在新高考背景下的高中數學高效課堂教學策略

黃志超

摘要：圍繞新高考下數學教學工作原則，制定相應教學對策，能夠使教學工作效果順利達到預期?；诖?，介紹了新高考形勢下，高中數學教學的育人為本、著力完善、科學高效原則，并提出做好情境創設工作、有效執行分層教學方法、合理運用思維導圖教學法這幾項高中數學教學策略。

關鍵詞：高中數學;思維導圖;情境創設

目前的高考數學科目的難度并未降低，對上海市來說，其難度反而處于逐年增加狀態。目前的高中生相對于過去很長一段時間內所采取的教育方法，在高考改革這一背景下，學生需要掌握的思想增加，相當于加大了學習壓力，如果不能采用高效課堂模式，對學生的教育水平提高顯然不利。新高考模式雖然推行科目選考的方式，但數學依然是必考的科目，這使得高中數學學科的重要性更加突出，需要教師加強對數學學科的關注。因此，教師應圍繞新高考深入研究高中數學教學原則、策略，以總結出合理的教學方案，促進數學教學模式順利適應新高考形勢。

一、新高考背景下的高中數學教學原則

（一）育人為本原則

育人為本、著力完善、科學高效這幾項原則均為新高考模式執行的基本原則，將上述基本原則沿用為高中數學教學原則，能夠確保數學教學工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教學工作的準確性。其中，在育人為本原則方面，國家出臺的相關文件針對新高考提出應當按照教育規律，將學生的成長、健康作為教育工作開展的立足點，以改變應試教育傾向，推行素質教育，因此，在數學教學中，教師應當秉承該原則，關注學生綜合素質的成長，并將探究能力培養、核心素養培養落實到日常教學工作中，促進學生的全面發展，增強高中數學教育工作的效用。

（二）著力完善原則

在高中數學教學中，教師應當秉承著力完善原則，將公平公正作為教育工作的基本價值取向，把課堂上的學生群體看作一個整體，并從整體的角度考量、規劃教學方案，使學生的成績得到普遍提升。在此過程中，雖然該原則要求教學方法的設計、考量需依照學生整體的學情，但也應當關注學生個體差異，使所設計的教學方案能夠滿足各類學生的學習需求，以改善學生整體的學情現狀，達到著力完善的效果。

（三）科學高效原則

科學高效是保證教學工作效率、質量的基礎，因此，應當將該項原則定位為高中數學教學工作開展的基本原則。一般來說，學生在高中階段的學習任務通常較重，而教師通過該原則，在教案設計中關注教學方法的科學性與效率，幫助學生有效應對繁重的學業，使其能夠獲得更好的學習效果，提升教學水平。

二、基于新高考背景下高中數學高效課堂的教學問題

（一）未能體現素質教育

目前的高中數學高效課堂教育過程，大部分教師依然采用傳統的教育模式，對理論知識直接講解，該方法可以讓學生對相關知識具有更加深度的了解，但是缺乏了實踐，也就意味著無法滿足素質教育的要求。當然一些教師會尋求素質教育，但是對采取的方法并未得到合理建設，如一味推行學生的手工實踐，意圖讓學生從手工實踐內總結理論知識。從取得的效果上來看，該方法見效極其緩慢，不適合高中階段的教育。

（二）未能側重核心素養

高中數學教育中，更側重對學生核心素養的培養，對高中數學學科的核心素養，要讓學生在了解各類基礎數學知識后，強化數學的基礎探究能力。目前的教學過程，需要考核的知識點數量處于逐年增加狀態，導致教師依然只能采用原有的知識講解+多輪復習的模式來提升學生的成績，導致教學時間較短和教學知識點較多之間的問題沖突，教師只能采用最高效的所謂“填鴨式”的講解和“題海式”的教育模式讓學生提高成績。

三、新高考背景下的高中數學高效課堂教學策略

（一）做好情境創設工作，做好素質教育

為了滿足新高考提出的素質教育要求，開展教學時，教師應當積極將素質培養、核心素養培養環節設置到教學結構體系中，以增強教學工作的效用。在此過程中，情境創設作為一個靈活性較高的教學環節，教師可以將該教學環節塑造為素養、素質培養環節，并通過圍繞課程內容，拋出思考探討問題，創設問題情境，促進其建立一個明確的學習思考方向，這樣不僅能夠有效聚焦學生的注意力，而且也有助于鍛煉其思維能力，推動其數學核心素養的發展。例如，蘇教版高中數學“函數的概念和圖象”中，教師可以先講解函數概念形成的歷史，然后拋出問題“如何對函數這一概念進行闡釋？”創設問題情境，引導學生根據教師講解的內容自主思考，歸納函數的定義，培養學生獨立思考、理論歸納能力，達到推動學生數學核心素養發展的目的。

（二）有效執行分層教學方法，側重核心素養

針對學生的核心素養，必須要讓學生對相關知識具有全面化的理解，之后在此基礎上實現理論知識和實踐能力的結合，由于高中學生的數學學習時間固定，因此對教材中所展現出的各類社會調查以及動手操作類實踐無須讓學生參與，而是要在所有理論知識學習之后，與相關的習題進行對應。在教學中，教師應當尊重學生之間的個體差異，并通過合理設計教學方案來滿足不同學情狀態下學生的個性化學習需求。而分層教學法作為解決學生個性化學習需求的教學手段，教師可以根據學生的學情差異將其分為不同的層次，然后按照學生層次特質設計相應的教學方案，以保證學生能夠獲取足夠且適合自身實際情況的教學資源，以著力完善這一教學原則適應新高考大背景。但在此過程中，由于傳統課堂講解模式的靈活性較低，導致分層教學法在執行上存在困難，因此，在教學實踐中，通常需要將該教學法與微課教學法、翻轉課堂教學法進行結合運用，以保證該分層教學法的有效執行，提升新高考背景下的高中數學教學水平。

四、結束語

綜上所述，保證教學工作對新高考背景的適應性，能夠提升高中教學水平。上文所述的新高考數學高效課堂中遇見的問題的解決方法，要求高效課堂教育階段，教師要幫助學生建立數學思想，針對一些重點性的知識要進行長期的訓練和實踐，才能讓學生真正掌握數學知識并應用于高考答題過程中。在高中教學中，明確教學工作開展原則，有利于教師更準確地規劃教學思路、計劃，同時采取合理的教學策略，可以使當前的教學方式更好地適應新高考帶來的變化，從而改善高中數學教學建設水平。

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