“學案導學”在高中歷史教學中的實踐探究

李紅偉

摘要：在目前教學改革的教學背景下，應該對高中歷史的教學方式進行改善。在教學中很多教師會使用“導學案”教學，因為這種教學方式可以讓學生在學習時有計劃，也可以讓學生自主學習，提升學生學習的效率。但是很多教師利用導學案時，導學案內容不夠科學、學生沒有通過導學案自主學習、沒有總結部分。所以本文將具體研究如何利用導學案在高中歷史教學中。

關鍵詞：導學案應用;高中歷史;實踐探究

引言：

利用導學案進行教學是順著教育的發展衍生出來的另一種教學方法，很多科目在教學時都會應用導學案，以圖幫助教師教學、幫助學生學習，讓教師和學生的教學和學習更有效率和目標。教師在利用導學案教學時應該科學編寫導學案，讓學生接受更科學的教育;導學案的內容也要引導學生自主學習，提升學生主體地位;利用導學案進行課堂練習、課后總結，讓學生將知識掌握的更加牢固。

一、科學編寫，有效利用

很多學生在學習時沒有目標，不知道如何學習，這時教師就可以利用導學案讓學生學習。導學案是教師教學中關鍵的一個環節，高中歷史教師在教學時應該提前對就導學案進行編寫，編寫時也要注意導學案的內容，要科學合理，從而確保學生在使用導學案進行學習時，能夠提高學生的學習效率。

例如，學生在學習高中歷史人民版中的必修三的《罷黜百家 獨尊儒術》這篇歷史課文時，教師首先要對教材內容和教學大綱進行研究，文章主要分為三部分：從“無為”到“有為”、概念的提出、儒學成為正統三方面進行編寫。教師在圍繞這些主題進行導學案設計時，可以為學生畫出思維導圖，讓學生根據思維導圖對文章脈絡掌握的更加清晰，也根據實際的教學內容讓學生的綜合能力提升。除此以外，教師還可以根據學生前一節課的學習狀況掌握好學生學習歷史的心態，制定出適合學生的導學案。很多學生對歷史學習沒有興趣，教師就可以在導學案的開始為學生講相關故事，讓學生的注意力集中在利用導學案學習中，然后將導學案按照不同的層次進行制定，讓每一個學生都能夠參與到其中去，提高學生的參與度，提高學習效率和教學質量?？茖W地編寫導學案，能夠讓學生接受更科學的教學，從而提升學生的學習水平。

二、學生自學，合作探究

在學生利用學案進行學習時，可以讓學生自主預習之后教師再講解，這樣學生就能夠理解的更透徹。讓學生利用導學案預習時，也能夠提升學生的主體作用。教師還要讓學生將自己不明白的問題小組合作討論，但是討論的前提是學生先進行獨立思考。

例如，學生在學習高中歷史人民版中的必修三的《宋明理學》時，教師要在學生學習完上一節課后就將導學案發給學生，讓學生有充足的時間預習。在課堂教學時，在導學案中的基礎知識學習完之后，教師可以提出一個問題：“程朱理學和陸王心學的相同點與不同點”，讓學生先獨立思考答案，思考過后小組合作討論問題的答案，對于歷史這門文科來說，這道題會有很多方面可以作答，每名學生的想法都是不相同的，所以可以讓他們在合作教學時互相補充，將小組的答案總結一下。在此過程中，提升學生的交流能力，他們可以自己組織語言將想要表達的表達清楚。除此之外，還可以提升總結知識的能力，能夠取長補短。

三、鞏固練習，課后總結

在導學案的最后教師一定要為學生布置一些練習題，這些練習題要緊扣學生本節課學習的知識，從而幫助教師檢查學生本節課的學習質量。教師還要對不同的年級設計不同的導學案，對于高一的學生來說，教師就應該將導學案的重點放在基礎知識的記憶上。對于高二年級的學生來說就應該增加一些能力培養方面的知識。對于高三年級的學生來說，應該將導學案和高考題聯系，從而讓學生通過練習學習更多知識。在為學生布置練習題時不宜布置太多，占用過多的時間，讓教師無法安排課堂時間。練習題的內容也應該以基礎知識為主，其他內容為輔，因為導學案主要是學生在學習新課時所使用的。

在完成上面所有任務之后，可以在本節課的結尾再對學生的掌握程度進行考核，考核成績比較優秀的學生可以得到教師的表揚。對于考核成績不太好的學生，教師可以課下再次對學生出現的問題針對進行解決，精準培養，在培養過程中一定要針對學生出現的問題著重進行解決，有些學生可能是對教師講課的速度不適應，有些學生可能是對教師安排的導學案內容看不懂，認為教師安排的導學案的內容比較復雜，教師要根據學生出現的問題進行解決，從而提升學生的課堂學習效率。

結束語：

隨著新課改的進行，利用導學案進行教學創新是必然結果，這能夠提升教師的教學水平，讓教師教學時更有依據。在利用導學案進行教學的過程中，教師將課堂還給學生，讓學生自主學習、勇于探究，改善了傳統教學方式中學生注意力不集中、對課堂參與度低的問題，教師這個角色也重新的進行定位，提升了教學質量。

參考文獻：

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