高中物理教學中微課的應用

路尚華

摘要：微課應用于高中物理教學中，能夠突破一些疑難知識，具有很強的針對性，有激發學生學習興趣的作用。不過，在實際運用中也存在一些問題，現對微課在高中物理教學中的應用進行分析，以期提高教學效果。

關鍵詞：高中物理;教學;微課;應用

前言：

微課是以視頻為基礎，內容具有很強的針對性，一般是對重點和難點知識進行突破。微課通常持續時間較短，因而能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究欲望;微課可以借助移動設備來播放，靈活方便，學生可以反復觀看，對學習有很大的幫助。在高中物理教學中運用微課，能夠增加課程的吸引力，讓學生參與到課堂活動中，有利于提升教學質量。

一、激發學生對物理學的興趣

許多學生認為，對高中物理知識的理解既困難又深刻，因此對學習物理失去了興趣。他們在物理課上表現出無聊。因此，在高中物理課堂教學中，教師應形象化地對物理知識進行講解，使這些復雜的物理知識易于理解，并選擇更多與學生實際生活相關的例子，并與物理教學內容相協調，以輔助教學，從而幫助學生更好地掌握知識和理解知識。實踐證明，讓學生體驗這些實例可以激發和指導學生進行探索和思考，并有效地提高學生對物理學習的興趣。

二、應用“翻轉課堂”，重視概念講解

在高中物理中，有許多概念需要學生去理解和記憶。學生在學習這些概念時，首先要了解最新的研究成果，闡明學習這些概念的意義。然而，物理概念通常更為復雜和難以理解。如果學生在預習階段自學，他們會遇到更大的困難。然而，高中生課業負擔重，很難找到更多的時間來深入學習概念。在視頻制作中，教師應注意概念的講解，合理安排視頻內容。首先，教師要對教材知識有一個全面、深入地了解，然后在視頻中靈活運用比較、分析、歸納等多種方法，深入分析概念，幫助學生沿著正確的思路理解，讓學生把所學的概念納入其物理知識體系的框架中。至于與物理概念相關的最新技術和研究背景信息，教師也可以將其添加到視頻中。在視頻中，教師應該教學生如何理解這些概念和公式。

三、在微課上，教師要做好與學生的溝通

在高中物理“翻轉課堂”教學模式中，微課是非常重要的部分，學生可以輕松地觀看視頻進行學習。借助視頻教學的便利性，教師可以更好地實施分層教學。每個學生都有自己的特點。學習物理方面也有差異。隨著教學的進行，不可避免地有些學生會感到教學進度太慢，有些學生無法跟上進度，難以理解某些知識內容。從長遠來看，學生的學習熱情會下降。此外，通過使用微課，教師還可以設置一些知識摘要內容。學生在學習過程中不可避免會遇到一些問題。由于精力和時間有限，老師有時無法指導和幫助學生。此時，學生可以觀看相關視頻并參考知識摘要部分，以進一步了解所討論的物理知識，獨立探索并獲得透徹的理解。

四、借助微課突破重難點

對于物理中一些經常出錯的難點問題，教師可以借助微課模式，給學生進行著重講解，幫助學生消化吸收。如“力的概念”就是一個難點問題，學生只從字面意思上很好理解，力是改變物體運動狀態的原因，但是，傳統的人們眼睛看到的情況是有力作用在物體上，物體才運動，去掉作用力，物體就停止。這樣的觀念根深蒂固，對學生的理解形成很大的阻礙。此時，教師可以運用微課模擬理想狀態沒有摩擦時物體的運動形式，給學生以直觀的感受，很好地解決了學生的困惑，為進一步的學習奠定了基礎。其實，微課不僅僅是展現某一個知識點這么簡單，從更細的角度來說，微課的設計也是適應教學對象的，對于同一學科不同水平的學生都有側重，在傳授方法上體現了差異性，這就是因材施教。同時，這樣制作出來的微課也更加貼近學生的實際，更能為學生所理解和接受。

五、微課在作業中的幫助

作業是幫助學生鞏固知識的過程，也是學生查漏補缺的過程，最好的微課內容是教師針對學生課堂反應和結合本人教學經驗所錄制的，因為教師是最了解自己學生的，針對學生掌握知識的薄弱點和難點錄制微課更加具有針對性。教師可以將這些微課視頻分享給學生，供其在作業時觀看，如果遇到理解不夠清晰或者遺忘的知識點，學生就可以通過觀看視頻查漏補缺，從而順利完成作業。這樣的授課方式，讓學生在家也能接受教師專業輔導，一份視頻資料可以供所有學生重復觀看，也有效節省了教師的時間和精力。例如：勢能知識是學生掌握機械守恒定律的基礎，能夠深入理解這節知識，關系到后面的學習過程是否順利。高中正是學生從具體的形象思維向著抽象邏輯思維過渡的階段，結合實例對勢能知識進行講解，幫助學生建立感性經驗與邏輯思維的直接聯系，對于學生掌握本節課的重點知識十分重要。在課堂教學中，重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，是學生難以理解的部分，當筆者講解完這兩個知識點之后，學生能夠運用這部分知識解決一些具體問題，但是課下往往會遺忘一些細節，在作業過程中出現的各種錯誤和困難。筆者嘗試將課堂教學錄制下來，結合對運動的具體呈現視頻剪輯成微課之后，學生作業錯誤率降低不少。據學生反映，“老師就像能夠未卜先知一樣，知道哪些地方會出錯，在微課資料里很容易能夠找到解決問題的方法，有了微課視頻的輔助，做物理作業快了不少”，能夠減輕學生做作業負擔，筆者也很欣慰。

六、微課在實驗過程中的應用

課外教學方面，事先為學生準備微課視頻，讓其借助視頻對實驗的各個環節進行熟悉之后，可以在實驗課堂上讓學生再次快速瀏覽視頻，幫助學生回憶實驗步驟，促使其做好更加充分的準備。之后教師再將實驗用具分發給每一個實驗小組，讓學生對照預習成果檢查實驗用具是否齊全，確認實物是否有損壞，并對實物進行熟悉，學生就能有條不紊地做好實驗準備工作。在實驗過程中，如果發現有疑惑的地方，學生還可以根據微課視頻進行“復習”。

結語：

高中物理教學的目標不僅僅是高考，更是在學科核心素質的指導下，為學生素養的提高和知識的增長提供幫助。整體教學理念的構建可以幫助學生通過系統的、整體的學習，形成良好的高中物理概念。微課能使學生更直觀地看到物理實驗現象，也有助于增強學生的探究意識和能力。與此同時，微課既能增強學生的團隊意識，又能激發學生大膽提問的科學態度。

參考文獻：

[1]侯懷中.高中物理教學中微課的應用[J].現代農村科技，2021（09）：92.

[2]王添華.高中物理微課的開發與實踐[J].新課程，2021（31）：19.

[3]王書琴.關于微課在高中物理教學中的應用研究[J].高考，2021（21）：73-74.