巧用拓展閱讀，另辟心育蹊徑

【摘要】目前，正在進行的課程改革的一個重要方面是關注學生的心理健康，越來越多的學者和教師開始關注和探討教學中的心育滲透，重視和加強學科滲透心育是素質教育賦予教師的新使命。在學科教學中滲透心育是中小學心理健康教育的重要途徑之一，因此，在英語學科的拓展閱讀教學中，有目的、有針對性地對學生有機地滲透心理健康教育，是一項利教、促學、益社會的奠基工程。不僅有利于教育教學質量的提高、有利于教育者自身的優化、有利于素質教育的落實，同時也有利于促進學生的心理健康成長、促進學生的全面發展。

【關鍵詞】拓展閱讀;英語學科;心育

【作者簡介】黃朱芳（1982.05-），女，漢族，江蘇江陰人，江陰市第二中學，中學一級，本科，研究方向：高中英語。

把學生的心理健康教育滲透到英語學科教育教學之中，既能加強對學生的心理教育，又能豐富英語課程本身的內涵，對于切實貫徹落實好立德樹人根本任務具有不可估量的時代價值。充分發掘高中英語拓展閱讀中可以滲透心育的元素，貫穿于教學目標、授課計劃、培養方案、教案設計等各個方面，使英語拓展閱讀教學的目標更加明確、內涵更加豐富，以潤物無聲的形式，來達到對學生進行心理健康教育的效果，有助于我們高質量地完成提高英語拓展閱讀課堂教學質量和提升學生心理素質的雙重目標。英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且起到了良好的心理健康教育效果，培養學生良好的心理品質。與其他學科領域相比，語言與心理的關系更為密切。心理狀態在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關系。

一、教材分析

本課所上內容是拓展閱讀“Promise”的第一課時?！耙粭l主線”：以父親這個故事的重要人物感受和行為為主線;“兩個場景”：一是別人勸阻父親別挖的場景，二是父親奮力挖掘38小時的場景。通過教師的引導，讓學生進一步以讀的方式獲取與教師設計的任務有關的信息，為后續寫的任務做準備?！癙romise”講述的是一個父與子的故事，對學生的身心發展有著較強的感染作用，教師充分利用文章內容，設計一些教學活動，既實現培養學生綜合語言運用能力的目標，又達到對學生滲透心理教育。

學生在老師的引導下完成不同層次的閱讀任務。學生通過“勾、畫、圈、點”的閱讀習慣，充分調動多種感官參與閱讀活動來，完成對關鍵支持性信息的捕捉和整理，從而為學生的有效記憶和表達做好鋪墊，進而實現從課本信息到運用能力的遷移。學生的學習成功總是同其良好的心理品質，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯系在一起。英語課堂教學中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，教師要挖掘教學中的心理健康教育因素，抓住學科滲透心育的契機。

二、設計理念

以“任務型”教學為理論基礎;以教學內容心育化、生活化和時代感為基本原則;以環環相扣、層層遞進的教學活動為主線，全面提高學生聽說讀技能及滲透心理健康教育。

三、教學目標

At the end of the lesson， the students are expected to：

1. Learn how to read a story

2. Learn to read for the gist and the details

3. Learn to make correct inferences

4. Learn to analyze the characters

5. Taste others' feelings and make a promise

四、教學重點

1. Some details that are easy to be ignored

2. Analyzing information of passages

3. Making a promise

五、教學難點

How to make inferences correctly

六、設計特色

兩根主線貫穿教學始終：

技能主線是關注、學習數字，聽取數字及相關信息，綜合運用數字;心育主線是以話題“promise”為主線將主要人物的心理和表現整合。著重分析人們對父親的三次阻攔，父親給出的回應，帶領學生一起分析理解其中的原因，4人的小組活動，要求學生read with proper emotions，演繹與仔細體會不同人物的感受。在讀完之后分析主角父親的人物特征。另一個重點的處理就是“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，直到38小時...”， 提問學生能否用 “他挖了38小時” 代替原本的描寫，請找出原因。作者從時間的長度，對一個信念堅定的父親進行細致的描寫。在這里，“38小時”是個怎樣的概念？那是整整兩個白天一個黑夜的漫長，引導學生將這段文字讀兩遍，再代入“他挖了38小時”，再讀，再體會，看看到底能否替代。此時，學生能真正體會到這句話的含義：不能堅持有各種理由，而堅持只有一個理由，那就是我想堅持！同時大家也感受到偉大的父愛，以及孩子對父親的無條件信任。

七、設計步驟及意圖

Teaching steps：

Step1? Lead-in

Video： My father is a liar

視頻里的故事是從小女孩的角度來說的，小女孩給爸爸看自己寫的作文。整個故事隨著小女孩作文的闡述而展開：視頻故事從“我有一個全世界最好的爸爸”，到“我的爸爸是個騙子”，再到結尾處的“我愛我的爸爸”。我們的心跟著小女孩的講述跌宕起伏，之后走向感動。視頻感人肺腑，又契合主題，為整節拓展閱讀課的開展做了很好的鋪墊。學生很快能被抓住眼球，激發情感，點亮思維，變得“能言能語”，表達起來更加自信。）

Step2? Read and Find

★1. Title

2. Setting

3. Main Characters

4. Plot

★How did the father feel on the scene？

What did he do？

★While digging ， what happened ？

Step3 Read & Explore

1. Why did the father keep digging？

2. What kind of person do you think the father is？

3. Can we replace the underlined part with “he dug for 38 hours， then”？

4. What adjectives can we use to describe the son？

教師通過 “交互式”師生活動模式，真正做到“教師言-?????學生思-學生應-教師評”這樣的交互式語言交流。帶領學生體驗開放性的、富有深度思維層次的拓展性閱讀，學生捕獲信息，習得表達詞匯，并且實現了語言運用的遷移，這不僅增加了學生課堂積極參與教學活動的興趣和熱情，還幫助學生建立了自信，實現了心理健康教育的滲透，同時也能夠最大限度地提高他們的綜合素質。

Step4 Read & Appreciate

Why did the sentence appear three times in the story？

讀著就讓人覺得感動，讓學生討論這個句子出現三次的原因，理解父親的承諾，這也是兒子樂觀支撐38小時原因。教師引出這個討論的主題，然后學生以小組的形式展開討論，要調動學生的思維參與，同時教師既要把握討論的基石，也要創造和諧討論的氛圍。課堂討論可以為學生創造一個有利于學生主動求知的學習環境，使學生在獲得基本知識和技能，同時在情感態度和非智力因素方面也得到充分的發展，使學生在學好知識的同時，培養學生積極的情感和健全的人格，為青少年營造一個真善美的情感空間，讓他們在語言學習的天空下盡情舒展心靈，讓英語拓展閱讀課堂起到培養學生良好心理品質的作用。

Step5 Writing and sharing

Write down your promise on color printing paper

學生寫作出來的東西除了幾個課堂展示的學生外，如何實現學生之間的互評、互閱，進而讓所有的學生參與到這個學習過程中來，達到訓練其語言運用的目的，是教師應思考的。同時，寫作任務的設定一定要考慮學生的思維活動過程，不一定對其限制過死。例如：這篇文章的話題既然是promise，那么老師完全可以放開手腳，打開學生的思維，去創設學生自己想象中的promise，進而達到其寫作能力訓練的目的。完成心育滲透：不輕諾，諾必果！學生在展示他們的學習成果時，對于一些有必要指出的錯誤或者不足，教師還是要適時介入予以指正，進而幫助學生形成規范的英語運用。

Step6 Enlightenment

Step7 Homework

1. Read another story Zeng zi and his son and write a short passage about it .

2. Reflect on the lessons you have learned from the passage and put them into use in your daily life.

家庭作業是要求學生完成一篇作文，以學生自學自研自練為主，為不同學力的學生確定不同的學習目標，完成不同的學習任務，給學生提供展示成功的一切機會，對學生任何成功都予以及時具體適度的激勵。任務難度切合學生實際，不同層次的學生各有所獲，學生每天體驗成功，最大限度地滿足了學生的心理需要——被贊美、被尊重、被接納。

八、教學反思

教學思路清晰，教學步驟在操作過程中也很流暢，所采用的教學素材緊緊地抓住了學生的注意力。所用的閱讀技能有效地幫助了學生準確獲取信息，并且適時適度地在教學中進行了心理健康教育的滲透，讓學生在學習英語的過程中，在思想上也能夠得到良好的熏陶，樹立正確的人生觀和價值觀，得到良好的思想教育。

參考文獻：

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