創新創業教育背景下高職高等數學教學方法與策略探究

邢妮

摘要：隨著改革開放步伐的不斷加快人才需求日增加，在這一過程中教育事業迎來更高的挑戰。身處在這種教育背景下的高職高等數學教學活動在實施過程中，自然需要結合時代發展需求來創新教學方法與策略，這樣才能更好地實現教書育人的目的?；诖?，該文也就創新創業教育背景下高職高等數學教學方法與策略進行了探究。

關鍵詞：創新創業教育;高職;高等數學;教學方法

引言

在我國各高職教育各專業中，數學教學作為一門十分重要的教學基礎課程，其不僅能夠提高學生的綜合基礎知識，而且能夠培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。然而，當前我國絕大多數高職院校中的數學教學模式不夠創新，使得當前我國的數學教學質量不高，這嚴重影響到了數學教學在高職人才培養中的作用。由此可見，加強對高職院校數學教學模式的改革與創新是十分有必要的。

1高職數學課程對創新創業能力提升的重要意義

高職數學教育對培養學生的創新創業能力起著舉足輕重的作用。高職數學作為高職生的一門必修課程，不僅是對學生專業課程的學習打基礎，同時也為學生的就業和創業打基礎。高職數學教育不僅能教會學生一些數學基礎知識和理論，更重要的是能夠增強學生的思維應變能力，不斷培養學生的邏輯思維能力，使學生面對實際問題時能夠獨立思考，通過一系列嚴謹的推理，從數學的角度進行分析和探究，從而不斷提高學生解決實際問題的能力，逐步培養學生的創新創業意識。

2怎樣理解在高等數學中融入創新創業教育

每次說到“數學創新”，人們都會將它看成數學家的創造，認為創新只是數學家具備的素養，普通人是不具備創新的。在這種觀念下，很多數學教師沒有充分認識數學創新思想，也沒有激發學生的創造能力，沒有充分推動學生進行創新創造。那么，怎樣才算創新創業教育呢？創新教育的重點就是在教育中幫助學生樹立創新精神，提升學生的創造素養。創業教育是增強學生的創新能力和思維，讓學生實現創新創業教育的目標。創新創業教育是在創業的理念下，以創業為目的的教育，以增強學生的創新素養為前提，創業在創新創業教育中是成果體現。高等數學已經在我們國家發展了很長時間，想要在完整的教育結構中融入創新創造并不是簡單的事情。數學創新的本質就是數學創造。一方面，人們能夠提供滿足社會發展的成果;另一方面，可以將數學成果轉化成應用性成果。在數學教育中主要是教給學生將數學成果轉化成應用性成果。創新的目的就是為了“出新”，主要是為了幫助學生樹立創新精神，提升學生的創造素養。在創新創業背景下開展高職高等數學教學，教師應該及時更新自己的教學觀念，讓學生在課堂中主動獲取知識和能力，讓學生主動發現新的知識、方法和問題，為社會培養創新創造性人才。學生也應該具備創新意識和思維，讓學生將學到的知識學以致用，成長為創造型人才，推動創新創業的發展。

3創新創業教育背景下高職高等數學教學方法與策略

3.1以職業能力為主，優化教學內容

高等職業教育以培養學生的職業能力為主，重點強調技術人才的培養。因此，在高等數學教學過程中，應將專業需要的數學知識和職業未來發展的數學知識進行有效結合，重點培養學生的觀察能力和解決問題的能力，為今后的專業課程學習和職業生涯發展奠定基礎保障。在教學內容的選擇上，數學教師可以和專業教師溝通，根據不同的人才培養方案制定教學大綱，如機電專業可以選擇電流強度、液體壓力等，經濟類專業可以選擇利息計算、利潤核算、邊際分析、彈性分析等內容。此外，高職院校要不斷推進教育理念、教育方式的改革和創新，在教育理念的相互融合下大力開展創新創業教育，以此促進創新創業教育與高等數學教育的融合發展，將學生培養為具有創新創業意識和能力的新型人才。

3.2分層次教學，強化教學效果

提升整體教學效果教師展開數學教學時，按照學生自身情況和實際需求對其予以層次性教學，不僅可以實現學生學習水平的整體提升，而且還能避免學生數學能力參差不齊。對此，教師教學準備工作中，應結合學生數學基礎和學習能力，對其進行針對性規劃，使其教學計劃和教學方法更加科學、合理。與此同時，教師還可以采用作業、考試等方式，對學生進行分層次訓練，使其差異性得以改善。由此可見，實際教學過程，應以科學方予以教學內容的規劃，利用現實案例予以專業化教學，其中案例選擇應圍繞生活和政策法規等領域進行，通過交互式、討論式等運用，強化學生數學教學效果。

3.3訓練思維品質，培養學習方法

在數學學習的過程中要講究一定的方式方法，尤其是在解題的過程中，只有找到了解題的規律，才能在數學學習的過程中事半功倍。因此對于高職數學教師來說，在課堂教學活動開展的過程中，首先要讓學生建立起數學解題的思維，訓練學生的思維品質，那么在之后的學習過程中就會減輕學生學習的壓力。在學生數學思維品質培養的過程中，可以采取一定的教學措施，尤其是在課程學習或者是習題講解的過程中要讓學生建立起數學思維，要避免直接對學生給出答案。教師啟發學生進行問題分析，在學生卡殼時，教師給予學生適時的引導和提示，從而讓學生去思考和進行數學習題的解析，逐漸培養學生分析和解決數學問題的能力、養成自主學習的習慣，為后續學習提供一定的思維習慣的保障。

3.4將現代信息技術引入課堂教學中，創新教學模式

數學課程既屬于自然學科，又代表著數字文化，其中蘊含著數學教師的邏輯思維與解題思想等。教師在講授新的數學知識內容的時候，能夠幫助學生完善數學知識體系，促進學生綜合素質的全面提升。數學教師在課堂教學的過程中也是自我提升的一種方式，教師需要不斷地改進傳統的教學模式與邏輯思維，從而更好地與新時代課程要求和教材相匹配，詳細了解學生的需求，學生階段的學習狀況、性格特點等，將現代信息技術引入課堂教學中，把互聯網上豐富、優質的教學資源應用到實際課堂教學中，將經典題型進行適當的變換、修改，從而提升學生課堂學習的高效性。用這樣的模式，不但可以使數學教師節約數學選題的時間，還能夠保障數學選題的質量與豐富性，為教學模式開辟了一條新的捷徑。

3.5創新教學考核管理體系

創新創業教育背景下的高職高等數學教學方法在優化過程中，除了上述幾點之外還需要及時創新教學考核管理體系，這也是有效規范學生學習行為與狀態的關鍵。為此，高職院校在這一過程中一定要意識到傳統教學評價存在的弊端，在教學過程中對考評內容、方式以及結構進行優化與創新，合理調整學分比例，加強對學生創新意識與能力方面的培養。例如，可以將實踐課程也納入評價體系之中，若學生能夠主動參與到數學知識活動與競賽之中，可以適當給予鼓勵，這樣學生整個創新創業意識也能得到有效發展與提升。

結語

目前，創新創業教育在我國教育事業中已經占據了非常重要的發展地位，受到了人們的廣泛關注。雖然在傳統教學中，高等數學教育取得了良好的成績，但是卻無法適應創新創業教育理念的發展需求，無法培養更多優秀的適應社會發展需求的專業人才，因此，在高等數學教育活動中，應不斷加強學生創新創業能力的培養，為社會培養更多符合需求的專業人才。

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