合作學習在中職英語教學中的應用初探

王自強

摘要：這些年來伴隨著我國經濟的快速發展，也逐漸加大了，對于教育改革的深入推進，與此同時我國新課改的全面深入，在一定程度上提升了我國教學質量，同時通過創新其教學模式優化方法，更好的培養學生的綜合學習能力。但是在實際的調查中了解到，我國推進合作學習模式，在一定程度上提升了我國師生之間的合作交流，同時利于學生學習，成果得以展示，更好的把控課堂節奏。因此它的有效使用在一定程度上具有明顯優勢，因此本文重點對于合作學習在我國中職英語教學中的具體應用情況進行調查與分析，同時分析其現實意義，為我國后續的教學策略制定提供一些參考價值。

關鍵詞：合作學習;中職英語教學;教學策略

前言：

眾所周知，合作學習對別個體學習而言，更多是團體進行學習，由于競爭學習的性質有所不同，主要是指學生通過組建一定的團隊和小組來制定共同努力的目標，并且將學習任務分配到每個人，進行明確分工，互助學習。這個模式在整體的推進過程之中，由于我國當前知識體系較為龐大，同時內容較為復雜，這樣可以更加容易的幫助我國小組內每個成員定期學習主題內容，并且減少了一些時間和精力，提升了我國的學生學習效率，同時小組合作學習，也是對于團員在一起協調能力和自主意識的培養，因此具有十分積極的影響。

1、合作學習在中職英語教學中的現實意義

①符合當代中職學生性格特點

筆者通過調查了解到，在當前我國中職學生學習生涯中，對于英語這一學科來說基礎知識點較為薄弱，同時個人興趣并不高，因此缺乏一些自信，在學習的過程之中，無法長時間的保持專注的學習力，因此呈現出注意力不集中和無興趣學習等現象。并且這些現象在一定程度上導致學生對于知識存在一些斷層現象，從而導致了學生對英語學習有一定的負面影響，不僅如此，我國大部分中職教師還發現大部分學生十分害怕課堂和教師因此對于學習有一定的抵觸情緒。但是推進合作學習之后，利用學生之間的互動互助，在一定程度上鼓勵了學生主動參與學習，這樣更好地營造了學習氛圍。

②符合中職英語教學特征

在我國中職英語教學過程時，不但需要考量應試教育的考核情況，還需要根據學生的實際學習能力，對于學生培養口語組織能力有一定的要求，因此合作學習的有效利用在一定程度上推動了學生自主練習口語，并且有效的提升了英語水平。

③符合學生職業性發展

對于合作學習進行細致分析了解到它有利于學生培養自身的綜合能力，同時對于一些團隊的領導能力和協作意識，溝通交流的能力，都獲得了極大提升，在分配學習任務時可以利用同學之間的互相監督來更好的完成英語作業，這在一定程度上都從潛移默化的環境中對學生產生了正面影響，并且培養學生的綜合學習能力。

2、合作學習在中職英語教學中的策略探討

①合理劃分合作學習小組

據調查了解到，我國中職英語合作學習主要是以學生為主體進行翻轉課堂的安排，同時要求學生可以認真的掌握課堂節奏，把握秩序，合理劃分相應的學習小組，對于小組的數量和質量都要進行細致考慮，這也就表明小組內的各個成員可以通過相互協調共同成長，來促進小組內每個成員的個人能力發展。這也就要求教師在進行鼓勵學生合作學習時，對于小組需要進行合理的探討，同時小組成員應以4～5個人為最好，并且要包含一定的社交能力和學習成績優異。等多種因素可以平衡發展，同時小組合作學習，還應該根據學生的學習情況進行及時的調整，對于存在的問題也需要進行及時的解決。

②創設主題實踐活動

在我國中職英語合作學習過程時，需要首先立足于教學內容，并根據相應的學習內容開展主題教學活動，這樣可以方便學生自行獨立的設計學習任務，同時強化自身的英語思維和解決問題的能力。并且為了更好的提升學生的參與度，可以采用多樣式的方式來進行相關內容學習，教師可以將不同座位的學生按照英語成績和能力進行分組，并且設置不同的主題，經常運用角色扮演等手段來進行場景規?；柧?，這樣可以提升學生的興趣度，同時通過創設情境可以讓學生培養英語思維，構建完整的體系。這樣寓教于樂，可以讓學生更加愿意參加一些主題實踐活動，在活動中提升自身的個人能力。

就比如教師在進行相應的單詞教學時，如果只是采取較為傳統的講述式方法，學生對于教師也會審美疲勞，對于課程更不愿意進入情境中學習，這樣教師就可以采用一定的情境式教學，讓小組成員扮演陌生人進行互相交流，并且在交流中注重對于陌生詞匯的了解，并且描述自身特征，在一定程度上培養學生的交流能力和情景對話能力。

③完善合作學習評價機制

教師在教學中對學生的學習評價是不能有統一的概論而決定的，需要進行公平公正的工作安排，首先針對每一個小組的學習水平，要制定一個合理且切合他們身心特征的評分機制，并且根據每個學生的最終成績和平時的所得成績進行全方位的分析，要進行綜合的考量學習成果，并且給予學生一定的正面評價，讓學生明確自身的重要性，同時培養其興趣，更好的保持學生學習的熱情。其次還需要讓學生意識到自主評價的重要性，要學會自主進行自身評價，多注重自身能力的發展，減少與他人攀比現象的發生，從而更為全面的反映出學生整體學習過程的動態性變化。

結束語：

綜上所述，我們也不難看出，在現今我國推行新課改的背景之下，我國中職英語教學活動更應該朝著多樣化方向發展，同時推進小組合作學習方式應用于課堂之中，可以打破我國傳統英語課堂的教授模式的束縛，同時以學生為主體，更好的明確學生發展的目標和任務，重視學生自身能力的培養，同時發展學生言語表達能力和溝通交流能力等個人能力的快速發展，讓學生培養出更加獨立的人格。并且通過構建較為完備的英語知識體系可以讓學生的學習更加獨立發展。并且鼓勵學生長久堅持下去，可以對英語這一學科保持長久的興趣，并且通過不同的方法加以學習，來立足于教學實踐價值之上，來有效提升我國中職英語教學的質量水平，同時踐行我國新課改下的教學觀。為我國教育水平的提升提供強有力的支撐。

參考文獻：

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