信息技術與小學數學課程整合方式的探究

楊文仲

摘要：隨著我國科學技術的創新和完善，信息技術也得以全面完善。信息技術我國國內的各個行業中也得以廣泛的運用，尤其是在小學階段的教學過程中，有了信息技術的幫助教學效果將會事半功倍。本文將就信息技術與小學數學課程整合方式做探究，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：信息技術;小學數學;整合

引言

在小學數學教學過程中，將信息技術與數學教學有效的結合起來，信息技術給數學教學帶來的效果是顯著的。信息技術在教學中的使用能夠調動學生學習的積極性，為學生打造一個輕松、愉快的學習環境，學生也因此能夠更積極主動的去學習數學。并且，有了信息技術的幫助，傳統數學課堂的枯燥、乏味將會極大程度的降低，數學教學課堂將會變得更為活躍，學生的學習效果也會顯著增強。

一、現代信息技術教學的概念

采用信息技術進行課堂教學，主要會使用到信息技術對圖像、視頻的處理方式，推動線上課堂的開展。并且對信息技術的利用，來自各個方面的教學資源能夠得以更好的整合，并采用最簡潔、直接的方式向學生展示。在小學數學教學過程中利用好信息技術能夠使得教師的教學工作開展更加順利，學生對相關知識點的掌握也更為透徹。

二、信息技術與小學數學教學融合的好處

（一）提高學生學習積極性

新課程標準下，小學數學教育目的在于：推動數學教學緊密聯系實際、數學問題要更為生活化。在實際的教學過程中，對于生活化的數學知識學生的接受程度還是比較高的，并且學習的效率也有所提高。但是，隨著時代的變革和發展最新的數學思想和科學的教學素材內容很難在現行的教學教材中得以體現。因此，學校要將小學數學教材與學生的實際生活做結合，教學所涉及的內容要緊跟時代的發展，這樣學生所接受的知識才能緊聯實際。因此，相關教師要利用好信息技術將該技術更好的融合到小學數學教學過程中去，這樣不僅能夠拓寬教師的視野，也同樣拓寬了學生的視野[1]。

（2）提高教學質量

傳統的教學方式往往帶有教條、刻板等等缺點。在課堂教學中教學視野也受到了一定的阻礙，向學生傳遞信息的方式十分單一，這樣的情況并不符合新時代背景下素質教育和社會發展的要求。在信息技術的幫助下學生在課堂上學習變得更為主動，激發其獨立思考和探索知識的能力和主動性。同時教師對于教授學生的方式也能得到更好的創新， 促使學生能夠按照新課改的要求具備一定的自主性和創新性，最終學生的思維活躍、創新思維和能力得以開發。在傳統的教學過程中，教師的教學方式只能是憑靠黑板和粉筆來傳授知識，教師無法創設良好的教學情境。信息技術的問世剛好能夠填補這一缺失，小學數學教學過程中，利用信息技術能夠將教學情境進一步的豐富。根據教學內容的不同，教師可以靈活運用不同的教學方式進行教學，教學模式一改局限的局面。計算機走進課堂，也能夠使得學生深入的體會數學的思想，啟發學生的數學創新思維[2]。

（3）踐行以人為本的教學理念

信息技術能夠進一步的實現新課改對小學數學教學中學生為主體的要求，使得在教學過程中學生成為教學的主體，其能夠自行的對數學知識和相關問題進行分析、操作和探討。信息技術給學生創設輕松、愉快的學習環境，學生不再被傳統沉悶的教學課堂所壓抑，激發其自身的學習主動性，促使其自主的進行對數學知識的學習。這樣正好符合了“以人為本”的教學理念。電子教學還具備了較高的趣味性，能夠有效的促進學生學習的效率[3]。

三、小學數學教學中學生學習特點的分析

學生進入小學階段時正處在一個轉型的階段，此時的學生思維較為活躍，也會常常問“為什么”。但是由于年齡較小，其思考的方式和范圍也相對較窄。在具體的學習和思考過程中，小學生往往更擅長具體的思維，整個學習過程的開展需要以認識事物為前提。但是對于數學這門學科而言，數學本身就邏輯性較強，很多問題不是直觀就能夠得到答案而是需要反復的推敲和驗證才能達到正確的答案。例如，在學術計數時，小學生常常沒有辦法很好的在漢字和數學符號之間進行轉換，每次都會需要借助到計數單位表來完成書寫

不僅如此，在該年齡階段學生大部分都較為活潑好動，并且喜歡在課堂上同學之間進行交流。教學過程中出現學生交頭接耳的現象非常普遍。教師倘若對學生交頭接耳的行為進行制止，就會造成整個班學生注意力被打斷。最終會使得教學效果大打折扣。

四、信息技術在小學數學教學中的應用措施

（1）利用現代信息技術，掌握小學數學教學規律和特征

小學階段的學生心理特點是對于所學習的知識內容有較為強烈的好奇心，但是又很難保持足夠的注意力去聽講。數學教授的知識內容產嘗嘗復雜難懂，小學年齡階段的學生課堂注意力表現較差。所以，教師想要維持小學生足夠的注意力則需要保持教學過程中帶有持續的趣味性，這樣才能刺激學生對數學學習的興趣，以達到良好的教學成果[4]。

學生的競爭思想會跟著其年級數的增大而越發明顯，教師應當掌握這一規律，制定符合這一特征的學生學習目標，在課堂上形成一定的競爭氛圍，激發其競爭意識，促進學生之間的相互學習和發展。

（2）利用信息技術，激發學生學習興趣

信息技術在被不斷普及的同時，單一、乏味的傳統教學已不能夠滿足時代發展的需要。信息技術能夠有效的發揮自身優勢幫助小學數學教學趣味性的提高。教學過程中的素養分成教學思想、意識、審美等等所組成，所以教師在教學過程中激發學生的學習興趣是關鍵。因此，教師要利用好信息技，使得數學教學與實際生活息息相關，并常常使用影像呈現等方式讓學生深入的走進數學知識的海洋。最終學生轉被動為主動的進行學習，在信息技術的幫助下學生將更樂意去開動其思維，這也就實現了提高學生學習數學興趣的目的。

（3）利用信息技術，創設情境教學

傳統教學模式較為單一，然而數學教學內容涉及方面較為廣泛，并且數學知識的學習難度較大。倘若持續的采用教師講授、學生聽講的方式，所收獲的教學效果將會持續降低，學生對課堂的參與度降低同時對學習的積極性降低。實際上，數學是貼近生活的，教師應當引導學生從日常生活中提出相關的數學問題。例如，在認識人民幣的教學階段。教師可以利用信息技術在講臺上播放人民幣的圖像以及各種使用人民幣的場景，以生動的方式向學生傳輸人民幣的概念。通過顯示不同幣值的人民幣圖像讓學生直觀的認識到人民幣。不僅如此，教師還可以創設課堂超市等情境，讓學生親身體會用人民幣進行商品交換的實際狀況，這樣還能提高學生一定的社交能力。在實踐中學習，使得學生感受到數學學習對日常生活的重要性，體驗在實際生活中學習各種數學知識。

五、結束語

小學數學的教學目標，主要是培養學生的數學思維、學會不同類型數學問題的解決方式等一些基礎技能。信息技術的幫助下，數學教學手段呈現更多樣化和趣味性的發展趨勢，能夠大大的提高學生的學習積極性并提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]周相梅.信息技術與小學數學教學相整合對教學活動產生的影響[C]// 2020年中小學素質教育創新研究大會論文集.2020（10）：120-124.

[2]裴蕾.巧用現代信息技術豐富課堂教學內容——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].天天愛科學（教育前沿）， 2020， No.159（10）：41-41.

[3]沈洋."游在杭州學數學"整合性課程的開發與實踐——以"六和塔"游學課程為例[J].教學月刊：小學版（綜合），2020（6）：3-5.

[4]蘭衍局.基于教材 整合學科 拓展思維 提升素養——小學數學綜合實踐活動類拓展課程學習素材研發原則[J].數學教學通訊，2020（16）：110-112.