邱冰霞
西華縣聶堆鎮聶堆學校
城鄉之間矛盾與差異,以及人們觀念的改變等,這些都是造成初中學校大班額現象的原因。充分運用因材施教的教學方法,不僅能夠緩解該現象造成的不利影響,還能提高老師的教學水平。它對于提高學生的綜合素質和學習成績來說,都具有重要的意義。本文將從大班額與因材施教的概述、因材施教所面臨的問題、教學困境的解決對策等方面進行相關的探討。
大班額,字面意思就是當前的班級人數,大大地超過原本額定的人數,這種超額的現象,就叫做大班額。一方面,人數過多容易造成一定的安全隱患。另一方面,由于人數太多,老師在教學的時候往往面臨更大的挑戰。因此,根據這種現象的特點,合理使用因材施教的教育方法,能夠在很大程度上解決這一教學難題。
從字面意思上來講,因材施教就是要根據不同的學生的不同特點,采取具有針對性的教育措施。因材施教的教育方法,一直以來都有著廣泛的適用性。尤其是針對初中學校里人數很多的班級來說,因材施教能夠有效提高教育的質量,進而提升學生的學習水平。
老師在教學的時候,在因材施教的具體的實施過程中,仍面臨各種各樣的問題和困難。例如,以下幾個方面就是教學中常見的問題:
1.學生的生活背景復雜。由于學生的背景各不相同,城市的學生和農村的學生分別具有不同的身心發展特點。而且,每個學生的家庭背景不同,所受到的家庭影響也不一樣。一方面,在課后作業的完成情況方面存在顯著查明。另一方面,在課堂表現方面以及平時的言行舉止等方面,也都存在明顯的差異。除此以外,由于人數太多,導致教室的空間狹窄,學生們之間難免會有摩擦,而且這也不利于各種相關的教育活動的展開。
2.學生的性格差異顯著。每個學生都具有不同的特點,例如,有的學生喜歡自己悶頭苦想,而有的學生喜歡積極向老師尋求答案和解決辦法,還有的學生喜歡和周圍的同學一起談論。因此,老師在選擇教學的方法的時候,無法很好地照顧到每一位學生。另外,對于理解能力和運用能力方面,學生們之間的基礎水平也不一樣。
3.對學生的把控困難。由于大班額具有人數較多的特點,而且每個學生的學習情況都不一樣。因此,老師很難記住每一位學生的學習情況,同時也很難記住每一位學生的特點。如果想要給每一位學生都采取有針對性的教育方法,那么這無疑具有很大的難度。這也可能導致部分有潛力的學生沒有得到有效地引導,從而影響學習情況。
在面對各種教學的困境的時候,只要積極尋求解決對策,就能夠在一定程度上使教育水平得到一個很好的提升。以下幾個方面的解決對策,能夠有效提高學生的學習質量,解決老師的教學難題。
1.構建家校共育的平臺。通過QQ 群或者微信群等網絡形式,構建學校和家長共同教育的模式。這樣做不僅能夠讓家長及時了解學生的成長狀態,而且也有利于學校與家長之間的溝通。在班級群里發布相關的通知,或者把微課資源發到班級群里供學生學習使用,這些都是解決因材施教難題的重要手段。如果家長或者學生有不理解的地方,可以及時通過網絡技術進行溝通,從而高效地解決相關的問題。而且,通過這樣的方式,也更容易了解學生的特點,從而量身定制合適的教學方法。[1]
2.完善分組學習的模式。一般情況下,如果一個班級的人數超過56 人,那么就符合大班額的定義標準。分組學習的模式,不僅減輕了大班額老師的教學壓力,而且老師也有更多的時間,可以對學生進行針對性的指導,從而使用因材施教的手段促進學生的進步。老師在教學的時候,只有采取適合該學生性格特點或者學習特點的方法,才能夠促進學生的進步,從而產生更深層次的教育意義。而且,分組學習的模式,還能夠培養學生的團隊合作能力,提高學生的溝通交流能力,這對于學生綜合素質的培養,也具有重要的意義。在分組的時候,老師要注意讓學習能力強的學生帶動學習能力較弱的學生,從而實現共同進步和取長補短的效果。[2]
3.布置差異性的作業。初中生往往學習能力差異較大,基礎水平也參差不齊。因此,布置差異性的作業能夠很好地解決這一問題。這也是老師在實行因材施教的教學手法時,一個非常重要的措施。根據教學大綱要求,結合學生的實際水平,可以設計不同層次的作業,以便于學生的不斷學習和復習鞏固。例如,在課本中必讀課與選讀課,可以讓學習能力強的學生在掌握必讀課的基礎上,再對選讀課進行掌握。[3]
因材施教是解決大班額問題的重要方法。提高因材施教的水平,不斷總結相關的教學經驗,對于提高學生的教育質量來說具有重要的意義。它不僅能促進學生的身心健康發展,而且還能全面提高學生的綜合素養。同時,這對于老師來說,也是一個提高教學水平的重要機會。在大班額中采取因材施教的方法,對于學生的成長和學習來說具有積極的影響。