初中道德與法治小組合作學習的有效性策略研究

陳莉娟

初中道德與法治課堂的小組合作學習需要教師以設定好的主題為出發點，通過情境演繹、再現及推理等方式來闡述主題，帶領學生深入挖掘主題背后蘊含的深層次意義，為學生知識的深刻理解、內化吸收、外化表現提供有利條件。

創設問題情境。課堂教與學環節，焦點是問題。合適的問題情境是小組合作學習有效實現的前提。例如，學習《開放互動的世界》一課時，教師圍繞“疫情當下的世界”這一主題情境，引導學生走進世界、質疑解惑。導入環節，教師播放視頻素材“一只口罩的獨白”，使學生直觀感受人類是一個命運共同體，各國命運是休戚相關的。之后，教師可借助PPT展示圖片以營造問題情境：國外疫情如此嚴重的情況下，需不需要關閉國際航線？全球搶購疫苗瓶對我國來說是機遇還是挑戰？教師可引導各學習小組進行思考與探究，在小組學習、探究、分享的過程中，順利進行本節課的知識學習。每一位學生都能夠表達出具有一定道理的結論，教師需要對學生的觀點進行適時引導和追問，在肯定學生想法的同時引發討論，促進小組合作效能的達成。

精選典型主題。初中道德與法治學科教學中，教材內設置的探究、分享等環節較多，為主題情境探究下學生小組合作學習提供了豐富內容。課堂教學環節，教師還應對更多典型主題進行選擇、創設，借此對學生之間小組合作探究學習的深入開展指引方向。仍以《開放互動的世界》一課為例，教師創設典型主題情境“疫情下的全球經濟”與“疫情下的文化差異”，鼓勵學生圍繞特定的主題，通過互幫互助的方式完成學習任務。再如，在進行“愛國主義”一課的學習時，教師創設典型主題情境—“2020年度聲音”“你的聲音”，借助這一主題引導學生討論國家成就、模范英雄的壯舉、平凡人物的愛國言行。學生通過典型主題情境的探究合作得到思維的歷練，小組合作學習有效性得到了進一步提升。

延展第二課堂。初中道德與法治小組合作學習的開展過程，應重視將課堂知識回歸現實生活，在此基礎上，通過第二課堂的積極拓展，逐步豐富學生的道德體驗及實踐活動，讓學生通過多姿多彩的實踐活動環節，提升合作學習的有效性，為學生養成良好道德品質及行為習慣提供條件。例如，課堂教學之余，教師應對“時政進課堂”等主題活動進行積極組織，借助活動引導學生組建時事學習小組，指導其有序收集、學習時政視頻及新聞圖片、案例等學習素材，為小組合作提供推動力，有效增強學習的實效性。

主題情境探究和小組合作學習的融合，讓學生的學習體驗更加真實，能有效培養學生內在良好品質，達成初中道德與法治教學效能的有效深化。