初中美術教學中學生審美能力培養的策略探究

張新德

摘要：眾所周知，學生的審美能力并不是先天形成，而需要后天的努力，并且不是一朝一夕就可以完成，而是長期努力的一個過程。因此，在初中美術課堂教學活動中，教師應當建立學生的審美意識，采用形式多樣的教學手段，同時利用多媒體教學資源幫助學生分析美的內涵，進而引導學生聯系實際生活，多措并舉有效提升學生的審美能力，從而實現初中美術課堂的高效性。

關鍵詞：初中美術教學;學生審美能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-131

引言

新課程標準的落實及素質教育的推進，使得人們更加注重學生的綜合素質。初中美術作為構成學生藝術素養的重要組成部分，對提高學生的藝術情操和素養具有極強的現實意義。因此，對初中美術教學中培養學生審美能力的策略進行研究是十分必要的。

一、創設情境教學，增強學生審美感知力

情境教學模式是當下比較符合學生學習需求的教學模式，能調動學生的學習積極性。美術與音樂之間是有著緊密的藝術聯系的，所以，在學生進行美術創作時教師放一些舒緩的音樂，既可以幫助學生舒緩情緒，還可以通過營造良好氛圍而幫助學生提升審美想象力。學生在教師創設的情境中進行學習，自然而然就能夠提高對美的感受力，學生對美的感受力是入門學習美術的鑰匙，對美的感受力也是培養審美能力的基礎，如果學生在學習美術的過程中缺少對美術作品敏銳的感受能力，就會在鑒賞美術作品時不專注、不深入。在教學實踐中我們發現，學生的審美能力體現出較強的差異性，如果教師能夠恰當地對學生進行引導和培養，那么就能夠有效的喚醒學生沉睡的潛力。在初中美術教學中，教師可以充分利用現代教學技術，為學生創設教學情境，這樣才能夠讓美術課堂更加具備感染力。學生在充滿活力的美術課堂中，就能夠時刻保持著好奇心與探索欲望。教師在課堂中向學生講述有關藝術作品的創作背景和創作手法，然后利用多媒體技術向學生展示藝術作品，激發學生積極主動參與到美術課堂的學習中，使學生在學習美術知識的同時提高審美能力。如貝多芬的《致愛麗絲》，據悉當時貝多芬愛上了他的一位女學生，從而產生了靈感創作了這首鋼琴曲送給了那位女學生。直至現在，這首鋼琴曲也是家喻戶曉的世界名作。在美術創作前教師可以帶領學生一起閉目感受這首優美、溫柔的鋼琴曲，學生先接受音樂的感染和熏陶，然后在自己的腦海中創設情境，最后再進行美術創作。這種方式可以給學生帶來很大的美術創作靈感，有利于學生的藝術情操培養。

二、引導學生聯系實際生活，提升學生審美能力

所有的教育教學活動其最終落腳點都是培養學生的知識運用能力，而將理論知識和實際生活進行有效融合，是提升學生知識運用的有效手段之一。在初中美術課堂教學活動中，教師也應當引導學生聯系實際生活，以此提升學生的審美能力。美術作為一門培養學生藝術能力的學科，教育重點在于培養學生的審美能力，使學生善于發現生活中的藝術美，從審美的角度感受生活。例如，在“中國的建筑藝術”一課的教學活動中，教師首先向學生講解建筑藝術的相關概念，建筑藝術是以建筑的工程技術為基礎的一種造型藝術，主要是通過空間實體的造型和結構安排、相關藝術的結合、與自然環境的關系等發揮審美功能，通過合理的實用功能和先進的技術手段顯示其藝術價值;而后教師組織學生尋找生活中的建筑藝術美。建筑是一個歷史時期社會文明的象征，是當時一段社會生活的縮影，建筑與人類生活密切聯系，其藝術表現力與人類文化有著深刻的對應關系，引導學生用自身的語言描述其中蘊含的審美;進而教師鼓勵學生展示自己的審美想法，從中分析建筑的藝術美感，提升學生的審美能力，促進初中美術教學質量的不斷提升。

三、分組合作，多角度賞析美術作品

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，由于學生之間具有個體差異性，觀察問題以及賞析美術作品的角度存在一定程度的差別。所以，為有效培養學生的審美能力，可以通過分組合作的方式引導學生自主開展美術知識的學習及作品的賞析。具體而言，分組合作的教學方式，既能夠豐富教學方法的多樣性，還能夠有效提高課堂生動性和趣味性，使學生具有充足的興趣開展美術知識的學習以及美術作品的賞析。在開展實際的美術課堂教學前，教師應要求學生針對即將學習的美術知識和主題內容進行初步感知，使學生能夠以自主學習的形式提前掌握基礎性美術知識。在該環節，美術教師可以積極結合信息化教學手段，例如，借助翻轉課堂、微課等信息化教育平臺使學生能夠順利開展課前的自主學習工作，并且美術資料的下載記錄還能夠為最后的教學評價提供數據支持。在學生經歷過自主學習后，教師可以合理分配各個教學內容的教學時間，適當減少美術基礎知識的教學，將時間與精力集中在美術作品賞析方面，使學生以組別的方式對作品進行賞析。在此過程中，由于學生賞析作品的角度不同，學生在互相討論時能夠學習到其他同學的賞析角度，進而逐漸形成以多角度賞析美術作品的能力，增強其審美能力。

結束語

綜上所述，伴隨著當今時代的快速發展，學生對美的理解也與以往大不相同。所以，當代學生需要在此背景下擁有符合時代價值觀的自我審美能力，掌握一定的美術技能，養成培養審美藝術思維的習慣。初中生內心的需求決定了初中生可以通過初中美術課堂教學來培養自己的思維習慣。所以在初中美術教學中，培養學生的思維能力是未來學科發展的主要方向，只有教師不斷改變自己的教學觀念，優化教學手段，才能夠全面提高初中生的審美能力。

參考文獻

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