小學低年級語文閱讀教學有效性策略分析

朱桂群

摘要：語文是一門要求閱讀理解能力較高的學科，語文不像其他學科需要計算等等，它所包括的內容大都是課文等文章，語文閱讀核心素養不是一蹴而就，教師應該注重對小學生的閱讀培養，只有從小有一個好習慣，才能為后續學習打好基礎。所以要不斷完善教學制度和教學計劃來開展有效的閱讀教學研究。因此本文通過實踐來探討了具體的教學策略，以此來提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;具體策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-373

在語文教學課堂上，培養學生良好的閱讀能力是最基礎的內容，同時也是最重要的，對于低年級學生，教師應該重視培養學生良好的閱讀習慣，科學的制定更加有效教學策略，在小學階段就培養好學生的閱讀能力，這對于以后的學習都打下良好的基礎，通過培養他們的閱讀能力還能提升語文素養，這也符合國家教育出臺的相關政策。

一、開展小學低年級語文閱讀教學的意義

小學階段開展閱讀課程是為了提高學生的閱讀理解能力，培養他們養成愛好閱讀的習慣。小學生的大腦處于待開發的狀態，教師不能用傳統的教學方法抹殺學生的潛能，應該采用多種多樣的教學方法來激發學生的思維，幫助學生在知識的海洋里遨游，小學生對新事物的理解都是比較薄弱的，部分教師和家長往往會忽略孩子的閱讀能力，好的習慣也都是從小培養，在小學階段不重視培養他們的閱讀，還可能導致學生對閱讀失去興趣。教師可以通過高效的閱讀教學方式讓教學變得形式多樣化。在新課改中也明確的提出，只有在實際的閱讀教學中才能讓學生知道高效閱讀的方法，也才能提高自己的教學效果。當前階段教師們都在不斷改進自己的教學方法，創新教學形式，在實際的閱讀中讓學生們感受到高效閱讀的魅力。

二、小學低年級閱讀教學策略

2.1創建輕松、愉悅的學習氛圍

低年級學生自制力還不夠強，而且他們因為年齡缺乏社會經驗，只有通過學習才能不斷更新自己的知識面和認知水平。如果教師只是單一的講解文章就會使得課堂變得枯燥無聊，還會增加學生的心理負擔，從而產生排斥閱讀的心情。所以，教師應該多關注學生的行為，及時幫助他們解決問題，在有限的時間內充分發揮學生的潛能，采取合適的教學方法來幫助學生進行閱讀的學習?，F在隨處可見的多媒體走進校園，教師可以充分發揮它的作用來教學。網絡上涉及到的知識非常全面，而且講解也詳細，教師可以在語文教學中添加一些視頻、音頻或者圖片等，讓學生感受到所學的是什么，從而提升學生的閱讀層面，帶給他們特別的閱讀體驗。不僅給課堂帶來歡快的氣氛，還增加了課堂的真實性，吸引學生對閱讀的興趣。

比如在一年上冊課文1第三課“江南”中，對于小學生來說他們可能并沒有去過江南旅游，在電視上也都是看動畫片并不會去欣賞風景等，因此讓學生閱讀起來就稍有困難，教室就可以利用多媒體搜集一些有關江南的風景，蓮花、水鄉、風土人情等等，最重要的是課文中出現的畫面，教師可以盡力找一些原圖，讓學生感受一下風景再去讀文章，試圖去理解作者的心境，從而把握文章的主旨。只有把握主旨回答問題時才能得心應手。

2.2培養學生的閱讀技巧

想要提高學生的閱讀能力，自主學習是很重要的，在低年級教學中可以從基礎閱讀入手，有針對性、目的性的指導學生多閱讀書籍，慢慢去體會閱讀技巧。一些書店里賣的課外書或者故事書都可以推薦給學生觀看，組織他們每天閱讀固定的頁數，將不認識的字詞標注出來，最后再寫一下自己的心得，不限制字數。通過每天這樣的打卡來督促學生多讀書，讀好書。對于課文中的文章鼓勵學生進行提前預習，把不懂的問題做個標記，上課的時候就認真聽講。

教師要告訴學生在閱讀時一定要先看題目，題目是整個文章的主線、主要描述對象、主要事件等，比如在三年級上冊第四單元13課“胡蘿卜先生的長胡子”中，從題目可以看出這篇文章主要是寫胡蘿卜的胡子很長，初次看完題目可以大致猜測一下文章內容是什么，這篇文章最后的省略號還可以引導學生去思考，假如胡蘿卜先生繼續走下去，又會有什么故事，教師可以激發他們的想象力，鼓勵學生大膽發表一下自己的想法，充分發揮學生的主觀能動性。

2.3積極開展自主學習活動

正常來講，學生們在7歲到8歲這個年齡段，不僅思維跳躍的很快，身體也處于活潑好動的時期，這個時期是培養學生們進行自主學習的關鍵時期，因此老師在教學時，要給學生們一定的自主學習空間，開展自主學習活動。在課堂上讓學生們充分發揮，積極表達自己的觀點和想法，可以以小組的方式開展小組討論，也可以通過情景教學，老師們主動給學生營造情景，讓學生們主動思考、互相交流，培養學生們的主動學習的態度和習慣，為學生們打下堅實的基礎。例如在小學一年級的課本中，有《吃水不忘挖井人》這篇文章，在講課之前，教師可以站在小孩子的角度思考一些問題，比如“誰是挖井人”，“吃水的那個人為何如此銘記挖井的人呢？”等等，帶著這些問題去讀文章，可以大大的提高學生們對文章的興趣，會更加認真的去讀，讀完之后，可以讓學生們分成幾個小組進行討論，同時一定不要吝嗇對積極發言學生的表揚，這樣不僅鼓勵學生們去思考去表達，還暗暗的激勵了沒有發言的學生。通過這種方法，可以大大提高學生們的自主學習能力和對學習的興趣和動力。

2.4通過課外閱讀提高學生的閱讀能力

在小學低年級語文學習過程中，絕大部分老師都是講授課本上的知識，往往會忽略課外文章的閱讀。而語文的學習尤其是閱讀能力，需要多讀一些適合他們年齡段的課外文章或者經典書籍。課外閱讀不僅可以開闊學生們的視野，讓學生們了解這自然事物，認識美好的大千世界，還在潛移默化的影響著閱讀的水平，提高閱讀素養。正所謂觸類旁通，增加課外閱讀可以對學習課本上的文章起到相呼應的效果。因此，教師要引導學生們開展課外文章的閱讀，如《一千零一夜》、《幽默水滸》等等適合小學低年級學生閱讀的書籍，家長也要積極的支持，因為低年級學生的自我控制能力較弱，養成良好的習慣需要教師和家長的共同監督。

結束語

綜上所述，在低年級階段教師要想有效培養學生的閱讀能力，就要在教學方法上下功夫，不斷增加自身的專業能力，改善自己的教學方法，多多關注學生的學習狀態，從學生的實際情況出發，采用合適的教學方法，提高他們的閱讀能力，為以后學生的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]施堯麗.小學低年級語文閱讀教學有效性策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（09）：82.

[2]劉莉.閱讀教學在小學低年級語文教學中的有效性分析[J].小學生作文輔導（上旬），2019（09）：19.