小學語文中閱讀與寫作的結合教學

山東省汶上縣義橋鎮中心小學 楊云峰

在小學語文教學中，寫作是比較困難的一項內容，因此，教師在教授這部分內容時可以結合閱讀展開教學。閱讀的文本是由其他作者撰寫的文章，語言精練、主旨鮮明，可以讓學生從閱讀中學習語言表達的方法，學習文章的思維，從中積累更多的寫作素材。這對于學生今后的寫作也有積極的作用。

一、從閱讀中學習表達方式

小學語文教材中的閱讀文本均為名家的經典之作，其中的語言表述方式值得小學生去了解和學習。當學生掌握了其中的語言表達方式之后，學生在寫作中便能運用文本中的語言表達方式進行寫作，從而使學生的作文水平得以提升。

以“我的動物朋友”這一主題的作文為例，要讓學生掌握描寫動物的方法，需要教師在教授學生這一單元的《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇閱讀文本時，為學生詳細講解其中對于語言的運用方法，了解這些文章的作者是怎樣用語言描寫動物的，這樣學生便能從中學習語言表達的方式。因此，我在教授學生《貓》這篇課文時，帶領學生從課文中尋找作者描寫貓的性格的句子。于是學生從文中找出了“它要是高興，能比誰都溫柔可親……無論誰說多少好話，它也一聲不出?！边@一個段落，我為學生分析道：“這一段落中，作者主要描寫了貓溫柔可親的時候是什么樣的，通過對貓的一些動態的描寫來達到效果。如其中用的‘蹭、伸、跳、踩’等動詞，就表現了貓在高興的時候的狀態?！痹跒閷W生講解了這一描寫方式之后，我就讓學生按照這樣的方式描寫另一種動物高興時的狀態，由此使學生從閱讀中學習了寫作的表達方式。

二、從閱讀中汲取主體思想

在閱讀和寫作的結合教學中，教師還要讓學生從閱讀中汲取主體思想，幫助學生了解閱讀文本中作者想要表達的主要思想，是如何進行表達的，這樣學生對于文章的寫作結構也有一定了解。由此能夠使學生在今后的寫作中運用相應的方法展開寫作。

如教師教授學生以“‘漫畫’老師”為主題的作文時，就需要結合《將相和》這篇文章進行講解。我在授課時，先讓學生從《將相和》這篇文章中分析其主體思想，之后再讓學生分析作者是如何實現這一主體思想的。學生閱讀后，表示：“文章主要是為了頌揚藺相如的機智勇敢、不畏強暴、以國家利益為重的品質，以及廉頗勇于認錯改過的品質?！蔽医又鴨枌W生：“那你們從哪里看出了這些人的品質呢？”學生回答說：“文中寫了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事，前兩個表現出了藺相如的品質，后面的一個表現出了廉頗的品質?！蔽尹c點頭，并對學生說：“所以寫人的時候要通過事情來表現人物的性格，而不是直接寫出你對人物性格的判斷?！敝?，我讓學生構思自己要寫的老師，以及突出老師性格的事情。有的學生寫了老師照顧生病的學生的故事，表現對學生的關愛，有的學生寫了老師對待犯錯的學生給予改過機會的故事，表現對學生的寬容?？梢妼W生能夠從閱讀中掌握寫作的方法。

三、從閱讀中提煉寫作素材

在閱讀文本中還有許多可供寫作參考的素材，因此，教師在教授學生閱讀內容時也可以讓學生將其中對于寫作有用的素材進行總結和提煉，這樣學生就能積累豐富的素材，以便運用到作文中。

當教師教授學生《為中華之崛起而讀書》這篇閱讀文本時，就可以讓學生將周恩來從小立志“為中華之崛起而讀書”的句子抄寫在作文素材本上，這一素材可以運用到“天下興亡，匹夫有責”的作文中，或者與“立志”有關的作文中。教師教授學生《麻雀》這篇閱讀文本的時候，也可以讓學生將老麻雀用自己的身軀掩護小麻雀，拯救自己幼兒的故事記錄在作文素材本上，以便今后寫作與“母愛”相關的作文時運用。通過長時間的素材積累，使學生在寫作中所能運用的素材越來越豐富，使學生的作文越來越充實。

綜上，小學語文閱讀和寫作教學的結合，需要教師帶領學生從閱讀中學習表達方式，讓學生能夠運用閱讀中的良好語言表達方式進行寫作；還要從閱讀中汲取主體思想，使學生掌握寫作的思路和方法，從而運用到作文中；還可以讓學生從閱讀中提煉寫作素材，以供學生今后運用積累的素材進行寫作。由此便可使學生在語文課堂上既能了解閱讀中的知識，又能掌握寫作的方法。