小學語文教學中培養學生問題意識的方法

季翠華

摘要：語文學科從本質上來說是一門用于溝通和交流的學科，因此學生在學習的過程中注定會對所學內容產生一定的疑問，只有解決學生的質疑，才能幫助學生更好的理解文章內容，表達自身的情感。本文將針對小學語文教學中培養學生問題意識的方法進行探討。

關鍵詞：小學;語文教學;問題意識;培養方法

前言

培養小學生的問題意識可以分為幾個方面。每個學生在學習的過程中都會產生不同的問題，但是很多學生并沒有意識到自己的疑惑之處就已經跟隨教師的節奏進行后續學習，將疑問拋之腦后。部分學生對于自身的疑問有一定堅持，但是不敢向教師尋求答案，只是在私下對教師的看法作出了質疑，最終問題并沒有得到解決。還有部分學生雖然有問題，但是整體思路卻是錯的，沒有及時被糾正，導致影響了學生的后續學習。下面將對這幾種情況進行詳細闡述。

一、 激發學生好奇心，引導學生產生問題意識

小學生正處于對萬事萬物都有著十分強大的好奇心的階段，這其實小學生的天性。強烈的好奇心可以使小學生對文學的內容進行屬于自我的獨特創造。好奇心可以增加學生對于外界信息的敏感性，對于所看到的事情和發生的新情況都會有更加強烈的反應，并且可以引導學生發現問題，追尋問題的根本，引發學生的求知欲望和探索精神[1]。

教師要根據小學生的這一特點，激發學生的好奇心，引起學生對于探究問題的興趣，引導學生主動的、積極的參與到教學活動中來。例如，在學習《軍神》這一課時，教師首先可以利用神話人物對學生進行引導“什么樣的人才能夠被稱為神？”“文中的神又與其他的神有什么不同？”。抓住“神”這一意向引導學生進行思考，通過分析使學生了解到文中主人公自身堅韌不拔的意志、強大的精神力量以及無畏的愛國精神，引導學生通過文章的描寫感悟這一精神，并進行學習。

二、創造輕松的教學氛圍，鼓勵學生提問

學生僅僅有問題意識是不夠的，要真正展現學生的問題意識，就要讓學生敢于提問。很多學生在小學階段仍然將教師和學生的身份劃分的十分明確，始終認為教師是長輩級別的人物，不敢對教師隨意提問。針對這一點，要求教師在課堂上要創造出切愉快的教學氛圍[2]。例如，在進行《草船借箭》這一課的教學時，教師就可以通過情景演繹的方式，引導學生針對課文內容進行實際的角色扮演。讓學生在扮演的過程中更加活躍的參與到課堂活動中來，放松自己的心態，活躍課堂氛圍，增加同學和教師之間的討論和交流，通過情感溝通，可以使學生在和諧的環境中發現問題，并提出問題。最終達到引導學生深刻分析文章內涵，學習作者的寫作手法以及思想感情的教學目標。

很多學生不敢提問的原因是由于自身仍然存在一定的膽怯心理.，對于在全班同學面前提出自己的看法仍然有一定的恐懼。因此，教師在與學生進行溝通時，一定要及時的給學生反饋。例如，在進行課堂活動時，教師要對學生的回答投以微笑，點頭等動作;允許學生在教室講述的過程中提問，讓學生敢于對教師提出不同的觀點;對于十分具有創新性的問題和獨到的見解，教師要及時進行鼓勵;讓同學之間開展辯論，通過自主的學習和交流，促進學生思考。

三、將縱向提問轉化為橫向提問

相對于解決問題，提出問題具有更大的難度。在我國目前的小學課堂上，主要是由教師進行提問，然后再由學生對教師的提問進行思考，并不是由學生自己提出問題，再通過思考解決問題。

由教師進行提問的方式屬于縱向提問，更加容易讓學生在課堂的學習過程中產生緊張感。而引導學生進行提問通常處于橫向提問，更容易緩解學生的學習氛圍，增加學生之間的交流和互動，并且為解決問題和分析問題創造了相應的條件。

例如，在學習《跳水》這節課時，教師首先要帶領學生通讀課文，了解課文的主要描寫對象和主要內容。在教師帶領學生找到主要的描寫對象后，教師可以引導學生針對對象之間發生的事情進行詳細的閱讀，并且說出自己的疑惑，為什么這件事情會這樣發展呢？各個對象之間都發生了怎樣的事情呢？讓學生自行展開討論，找出事件發展的規律性和邏輯性。有些學生在討論的過程中會提出疑問：如果父親不采用這樣的方式，可不可以救下孩子呢？針對這樣的問題，教師也要給學生足夠的討論空間，最后再引導學生找出合理的答案。

四、進行針對性訓練，讓學生學會提問

鼓勵學生提問，不代表毫無差異的針對學生的每一個問題。有很多問題是學生可以通過工具書和自行學習解答的，這樣的問題沒有抓住文章的核心，教師可以適當的縮短解決問題的時間[3]。

教師要讓學生學會提問。學會提問指的是，當學生進行提問時，要明確自己想要問的具體內容，能夠將自己的想法清晰的表達出來。這樣的提問方式不僅能夠使后續討論更加容易進行，也可以幫助學生理清思路。在學生學會提問之后，教師則要對提問的標準進行一定的提升，讓學生學會自主學習，學會自己解決課本中曾經出現過答案的問題。學習主要針對無法從工具書和課本中直接得答案的問題進行提問。這樣的方式可以提升學生歸納、總結和推理分析的能力，加強學生的語言邏輯性和理解分析能力。

參考文獻：

[1]李勝玲.芻議小學語文教學中培養學生問題意識的策略[J].學周刊，2021（23）：127-128.

[2]唐占虎.小學語文課堂教學中培養學生問題意識的策略[J].當代家庭教育，2020（36）：90-91.

[3]高曼雅.論如何在小學語文教學中培養學生的問題意識[J].教學管理與教育研究，2020（15）：54-55.