職業院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱一體化課程中移調的教學策略

◎劉菁菁

隨著我國教學觀念的改變，國民越來越重視培育幼兒的整體素養，讓其樹立正確的三觀，構成健全的人格。學前教育專業中的有關工作人員，應指導幼兒朝著健康的方向成長。為了更高效地進行教育工作，協助培育孩子健康積極的性格，讓其構成正確的三觀，學前教育專業的學生也需要擁有較強的綜合素養，以此來應對工作中的各類狀況。比如：在兒童藝術天賦的培育方面，必須要具備孩子舞蹈創作、樂器演奏、兒歌演唱等能力，經過多樣化的藝術模式協助孩子更全面地認識世界，推進他們的成長與發展。所以，在進行學前教育教學的時候，應重視實踐，特別是歌曲彈唱能力方面。歌曲彈唱是一種常見的幼兒教育辦法，學前教育專業的學生應熟練掌握此項技能。

一、幼兒歌曲彈唱中移調教學的現存問題

（一）鋼琴基礎教學方面的問題

現階段，從幼兒教育專業的角度出發，很多學生在入學前沒有練習或者接觸過鋼琴，更談不上對鋼琴有一定的了解，以及具備演奏能力。目前，我國不少老師過分強調鋼琴基礎教學工作的技巧，忽視了對學前教育人才培育的需要。這類以教師為中心的教育形式，無法順應當前社會背景下的教學發展，不助于學生全方位的進步以及各項技能的提高。

此外，還有很多教師的教學理念依舊停留在傳統教學模式下。這類教學方法認為，只有給學生制定諸多規則，才能培育出更好的學生，幼兒園老師的職能才能被全面地展現出來，這類教學方法已不適合當前社會與教學的發展。如果教師在教學時始終讓學生處在緊張的課堂氛圍中，學生就會出現厭學心理，甚至從內心拒絕接受此課程。

在傳統教學模式的影響下，教師無法協助學生更深層地了解鋼琴，讓其無法全面地認識到鋼琴的正確彈奏方法，導致學生對鋼琴技巧的掌握存在諸多問題。這樣的情況，直接影響到了今后幼兒歌曲彈唱移調教學的整體效果。

（二）幼兒歌曲彈唱教學的問題

在進行童謠教學的時候，學生在學習了鋼琴的基礎知識后，可以在教師的引導下彈奏一些簡單易懂的內容，然后以唱的方式彈奏出來。然而，在傳統教學模式中，大多數學生與教師更注重“彈”的過程，重視學習更繁雜的手形、指法和力度，忽略了“唱”的意義，致使“彈”與“唱”的解離，削弱了整體的教學效果。這樣的情況，讓許多學生的指法非常不錯，但是在彈唱的過程中，卻總會出現一些問題。在學習的初始階段，教師應開展規范的示范，把曲譜的起伏深深烙印在腦海中。若沒有打好基礎，通過學習后依舊無法掌握音高、節奏與音樂情感等，這樣即便能夠精準地按出所有的音符，也無法掌握節奏感與線條感，彈奏過程中沒有音樂線條觀念，這對音樂學習而言是十分致命的。由此能夠看出，歌曲彈唱技能的培育對于學前音樂教學中的移調而言非常重要。

（三）學前教育專業學生聲樂素養的差異

歌曲彈唱是學前教育中學生必須具備的主要技能之一。但在真實開展此項學習工作的時候，因為幼兒歌曲彈唱擁有一定的藝術特點，對學生的天賦要求較高。所以，在進行學習的時候，那些聲樂天賦匱乏的學生很難掌握此項技能，這是歌曲彈唱教學的主要問題之一。此類現象通常存在于各師范類學校的學前教育專業中。

（四）幼兒歌曲彈唱教學沒有構成健全的教育機制

對學前教育專業的學生而言，幼兒歌曲彈唱技能是今后進行學前教育的關鍵，所以必須在學習時重視對此項技能的培養，讓其擁有扎實的基礎，并且可以將其靈活地使用到今后的教育工作中?？墒?，在目前的學前教育專業課程中，對幼兒歌曲彈唱能力方面的重視程度低下，實踐與教學工作缺少健全的連接機制，給今后的工作埋下了諸多隱患。

二、幼兒歌曲彈唱中移調教學的解決辦法

（一）改變教學模式

作為學前教育方面的音樂老師，在開展即興教學的過程中，應融合人才培育的需要，以及兒童身心成長方面的特點和審美水平等方面的因素，充實教學內容、創造全新的教學模式，進一步達到激發學生學習音樂的目的，培育其創新性的邏輯能力。在安排學生開展音樂練習的時候，要根據學生特點以及日常生活中的真實情況，深挖學生音樂潛能。此外，老師還要重視構成健康、公平、放松的師生關系，多進行師生間的良性互動，關注學生對音樂的感知力以及對音樂活動的反饋，經過教學實踐讓學生陪伴孩子開展音樂活動，指導幼兒在學習音樂的時候能夠體驗音樂的美感、感受音樂的快樂，從而培育出幼兒較好的音樂核心素養。在進行幼兒彈唱教學的時候，還應創造出良好的教學氛圍，讓幼兒能夠自主發揮想象，以此不停提高教學效果。

（二）學前幼兒彈唱教師應擁有較高的鋼琴伴奏能力

較高的鋼琴演奏能力不僅是保證即興彈奏質量的基礎與前提，同時還是彈唱教學模式實施的關鍵。作為幼兒歌曲彈唱老師，在培育學生彈唱能力的時候，首先要掌握各種音階、和弦的連接等，學會把鋼琴伴奏中較為單一的技巧轉化為高效伴奏的方法，增強訓練，直到其能夠全面掌握和熟練使用為止。此外，在日常練習中，還要靈活優化指彈的方法，讓其學會科學控制手臂力量。眾所周知，指彈能力在音樂教學中非常重要。在進行彈唱教學的時候，老師要注重鍛煉學生手指的靈活性，以此提高學生的彈唱能力。

（三）學前幼兒彈唱教師應重視音樂編曲

幼兒歌曲彈唱老師，應擁有較強的專業能力和職業素質。拿到童謠后，不應該急著教學生唱歌。相反，應先融合樂譜的真實內容，在短時內理解整首歌曲的格式、內容以及作者想要傳達出的感情，掌握其流派模式、伴奏類別、前奏和間奏等其他信息。若鋼琴調試出錯，那么今后以此為基礎的教學模式、技巧均會發生一定的改變，從而削弱了鋼琴伴奏的效果。另外，從聲樂的視角來看，幼兒音樂老師在開展彈唱訓練的時候，需要重視以下幾個方面的問題：首先，在進行歌曲彈唱的時候，應讓學生保持筆直的姿勢；其次，演唱者的氣息、音色以及所彈奏的歌曲應保持一致，讓學生具備平穩的氣息、清楚的發音以及飽滿的情感，從而為提高整首歌曲的表現力打下堅實的基礎。

（四）全程保持標準的彈唱姿勢

在培養幼兒歌曲彈唱能力的過程中，應讓其保持標準的坐姿。具體而言，就是要挺直背部，并自然地把手放在鋼琴上。在理解了歌曲整體氣息及音色后，老師應融合所演奏歌曲的具體內容以及作者想要傳達的情感等，在不同演唱階段中加入一些風趣、合理的肢體動作等，讓幼兒在彈唱中更加專注，從而調動起幼兒學習音樂的興趣。例如：在彈唱那些節奏感強的歌曲時，幼兒音樂老師應融合歌曲的真實特點，適當增加一些身體扭動等，這不但有助于提高其節奏感與音律感，還可以調動起幼兒學習音樂的熱情。此外，在進行幼兒歌曲彈唱的時候，幼兒通常會使用兒童所獨有的聲音，其特點是明亮、柔和、氣息飽滿。由此能夠看出，在進行歌曲彈唱的時候，老師要注意幼兒吸氣的位置，避免在沒有氣息支持或在長句中間運用無規律的換氣方式，這樣會降低歌曲的整體彈唱效果。同時，幼兒歌曲彈唱教育還要融合整首歌曲的主題、風格、情感等內容，聚焦歌曲的特點，使彈唱更生動、更符合幼兒的天性。

三、幼兒歌曲彈唱中移調教學的創新改革

為提高學生的綜合歌曲彈唱水平，就需要從基礎上進行改變，提高幼兒歌曲彈唱教學創新改革的速度。歌曲彈唱是聲樂、和聲、鋼琴技巧等音樂課程的有機融合。此外，它還是從聲樂課程及鋼琴課中衍生而來的一門全新課程。從當前的幼兒歌曲彈唱教學的角度來看，童謠是此課程的關鍵。在開展此項教育工作的時候，要循序漸進地培育學生的歌曲彈唱能力，以此為此項教育工作的成功打下堅實的基礎。

歌曲彈唱教學作為一類非常全面、系統的課程，并非是將“唱歌”與“演奏” 簡單的疊加到一起，它所包含的內容眾多。因此，老師應使用由易到難、由淺入深的教學模式，以此指導學生逐步掌握彈唱技能。

在今后的教學過程中，歌曲彈唱要圍繞學前教育的特點和幼兒園歌曲彈唱教育的要求進行，使學生能夠盡快掌握學生歌曲彈唱技巧，優化改革課程教學規劃，適當調動課程占比。除此之外，還應通過實踐教學的方式，讓學前教育專業的學生全面認識到此項工作的必要性和使命感，讓其在今后的教育工作中能夠擔負起相應的責任，從而協助學生樹立正確的師德觀念，讓其變成推動幼兒教育工作創新的主要動力。

四、結語

綜上所述，培育幼兒歌曲彈唱能力，對于提高學前音樂教育水準、培育兒童的音樂素養、推動幼兒全方位成長而言具有非常重要的現實意義。所以，作為歌曲彈唱教學老師，必須要主動改變現有的教學觀念與思維，優化改革教學模式，逐步健全幼兒歌曲彈唱規范。對于高校而言，要提高學前教育教學改革的速度，優化教學規劃，不停提高學生的專業能力、音樂素質與整體素養，讓學生能夠在今后的教育工作中全面展現出自身能力，協助幼兒更好的成長與發展。