合唱課在中學音樂教學中的意義

◎孫雅慧

當下，中學音樂教育形式趨于多樣化，其中合唱教學已經深入到各個校園之中，是當前國內音樂教學事業中不可或缺的一部分。合唱形式具有極強的實踐性、渲染性，在中學音樂綜合素質教育中有很重要的地位。

一、合唱課對中學生歌唱的作用

（一）合唱對歌唱情緒的豐富

合唱是一種區別于獨唱的演唱形式，但歸根結底依舊與獨唱一樣是一種聲樂的藝術。對于聲樂藝術來說，任何一種表現形式都是以發聲為根本，把審美作為最終目的。所以，對于以審美作為最終目的的藝術，更應該關注的是美感處理而不是單純強調聲音技術。

人有七情六欲，情緒對于每個人來說都不會陌生。但是對于一個歌唱者來說，控制情緒非常重要。情緒狀態會直接影響到歌唱時的聲音狀態，造成演唱者的失誤，反之良好的情緒狀態對歌唱會起到非常積極的作用。

合唱對于中學生理解、把握以及控制歌唱情緒都有很大的幫助。合唱的形式不同于獨唱，合唱對于作品的詮釋好壞與否大部分取決于演唱者聲音是否統一和諧，作品情緒處理是否準確而弱化了歌唱的個性。

對于作品情緒的體現不僅僅體現在內心活動上，更體現在指揮對作品的處理上——以強弱、快慢、音色以及肢體表達為主。指揮，作為合唱的靈魂存在，控制著整個團體對作品的處理。中學生的歌唱情緒把控能力不足以更好地體現作品，所以指揮會直接給中學生們指明一條清晰的情緒方向。合唱指揮會根據作品情緒有意識地控制所有演唱者的歌唱狀態，把合唱的聲音強度控制到一個分寸內。長此以來，中學生控制歌唱情緒的能力會有明顯的提升。

（二）合唱訓練提高歌唱肢體表達能力

中學的合唱課不應該只是單一的教學方式——識譜、唱譜。

合唱是多人參與的藝術形式，比獨唱的表演形式更加豐富，更加有創作的可能性。合唱的訓練除去最重要的歌唱方面，應當高度重視肢體的訓練。

世界高水平的合唱團都不僅僅是擁有高超的演唱技巧和高明的作品創作能力，同時他們都擁有著協調的組織能力和肢體表達能力?！爱斦Z言無法更精準的表達情緒，就出現了歌唱”，同理，歌唱并不只是唱歌，肢體語言的表達更能幫助演唱者傳遞情緒。

國內有很多優秀的合唱團，都在作品中加入了大量的肢體表達。比如浙江音樂學院的“八秒”合唱團以及湖南師范大學的“天籟”合唱團。肢體動作的加入不只是技術難度的增加，更是對審美的一種高度追求。

中學生學習壓力大，開設藝術課程的一個重要作用就是緩解中學生的壓力，豐富校園生活。合唱作為更加豐富的藝術形式，更應該帶給中學生更多的趣味性，所以合唱訓練時加入一定量的肢體訓練，對于高中生的肢體表達能力和抗壓能力都有著積極的作用。

（三）合唱提高歌唱技巧

中學生的歌唱水平較淺，沒有很高的歌唱能力，仍停留在夯實基礎的層次。許多歌唱的技術由于看不見摸不著而變得抽象。比如喉頭的位置、歌唱的位置等概念都非常抽象。為了實現具體的教學，我們必須找到一些方法——合唱課的開展，能夠有效地解決這些抽象的問題。

聲音控制一直是每個聲樂初學者甚至歌唱家的必修課。良好的聲音控制能力不僅能優化自己演唱的完整度，更是提高歌唱水平的精良武器。合唱提高中學生歌唱水平的因素主要體現在合唱所要求的統一性之上。往往很多初學者力求自己的聲音“大”“厚”“有磁性”，過于信任自己的頭骨傳聲（內聽覺），導致自己的聲音越來越“粗”，最終形成壓喉的不好習慣。合唱時，學生的自我聽覺下降，更多聽到的是其他隊員的聲音，在聆聽別的同學的聲音的同時，有意識地去模仿別人的聲音，不斷調整唱法，指揮會根據整體的聲音來宏觀調控，讓每個隊員的聲音都控制在科學的閥值內。長此以來，中學生的聲音控制能力和歌唱水平會大幅度提高。

二、合唱課對中學生綜合素質的作用

（一）合唱訓練提高識譜能力

中學合唱與小學的合唱課有所不同，不再以聲音整齊為唯一教學標準。中學的合唱課應該注重培養學生的音樂綜合素質，而識譜能力是相當重要的。

大部分中學生在小學時期就已經簡單地接觸了五線譜以及簡譜的基礎知識，當然，中學生的音樂基礎知識并不會很高，對于他們來說識譜視唱是一件僅靠自身很難完成的事情，所以老師應當因材施教活學活用，了解中學生的具體情況，設計教學方法。

在合唱訓練時，保證每一個聲部的同學都能拿到合唱總譜，伴奏老師分聲部彈奏旋律，讓各個聲部的學生們試著跟著鋼琴視唱自己的聲部旋律。這種方式會讓中學生大幅提高識譜與音準能力。

合唱作品的演唱，絕大部分都是需要背譜的，受中學生音樂基礎的限制，學生可能并不是通過“背唱樂譜”的方式來記憶作品，大多數同學都會選擇用“聽覺記憶”來背唱作品。只要每次演唱學生都能對照樂譜進行訓練，并不影響合唱對學生音樂聽覺能力的培養。長此以來，中學生識譜能力增強，音準更加準確，提高了自己的信心，激發了對音樂的興趣，進入一個良性的循環。

（二）合唱訓練培養集體意識

有些學生集體觀念淡薄，擁有很強的自我意識，嚴重缺乏責任感，畢業后他們會發現自己不能很好地適應當今的社會。合唱活動屬于典型的集體活動，對于培養學生的團隊精神有很大的幫助。

合唱是一種需要合作的藝術，大部分的合唱作品都是由兩個以上的聲部組成，所有的聲部都是獨立并且統一的，需要演唱者統一協調所有聲部的聲音。

有一種備受歡迎的合唱形式——阿卡貝拉。這種合唱形式有別于大眾熟知的合唱形式，這種合唱形式屬于無伴奏純人聲合唱。由于一切聲音都是靠人聲發出，這種合唱形式的容錯率比大眾熟知的合唱形式要低得多。在合唱的過程中，有些學生不會很好地控制自己的聲音，導致自己的聲音在整個團隊都顯得過于突出，如果不能將自己的聲音融入到集體中，將會毀了整個作品的美感。

（三）合唱訓練健全中學生品格

音樂學習其實就是一次次地創作。

音樂學習是發展學生創造力和挖掘學生智力潛能的一個重要途徑。合唱作為一種非常有趣味性的藝術形式，有助于培養學生的創作能力。

在合唱課上，教師應當主動地把“即興創作”放在教學活動當中最突出的位置，讓學生們嘗試為某一段旋律哼唱和聲，讓中學生有意接觸和聲概念；在合唱課上添加一些肢體動作，這些肢體表達迎合音樂，有助于在中學生對音樂律動的感知。當然，關于合唱作品演繹時的服裝，每一個學生都可以大膽地發表自己的看法和意見，以確保中學生的積極性以及在演繹作品時情緒飽滿度。因此，合唱可以提高中學生的創作能力。

作為中學生，受到教育體制的影響，文化課學習的壓力非常大。此時開展一些音樂實踐活動，不僅可以提高學生的音樂實踐能力，而且經過短暫放松之后，中學生文化課的學習壓力也能在某種程度上得到極大的調節。在合唱的教學當中，學生參與藝術實踐對學生自己是非常有益的。中學生階段由于正處于青春期，生理和心理都在飛速成長和健全，他們的表達欲望日益增強，那些愛唱歌的中學生渴望展示自己，渴望站上舞臺。而對于沒有信心能唱好歌的學生來說，參加藝術活動也往往能夠從中學到基礎的歌唱知識以及簡單的樂理知識，甚至在活動中能夠接觸到一些和聲方面的內容。隨著知識量的增加，學生的自信心就會有顯著的提高。

中學生心智并不成熟，調皮是很多中學生的一大特點。在合唱的過程中，無論是訓練或者是比賽，一定會出現起哄搗蛋的學生，還有很多中學生在訓練時總愛走神、注意力不集中，總會因為他們浪費時間。經過對合唱的學習，讓他們慢慢明白自己不集中的注意力和不認真的態度會導致整個隊伍的功虧一簣，通過這樣的方式來鍛煉中學生的專注度和責任心。

三、合唱課在中學音樂教學中的成效

（一） 提高中學生音樂基礎能力

對于中學音樂教學來說，要著力于提高中學生的綜合藝術修養。要培養中學生的審美情趣，掌握相關的藝術語言，增強藝術的感知能力。所謂藝術語言，在中學音樂教學中主要體現在樂理、視唱、聽力、等方面，而合唱課的開展對于提高中學生的音樂基礎能力有積極作用。

合唱形式的統一性是提高學生視唱、聽力、樂理的重要因素。

在合唱訓練之前，樂理知識只是一個枯燥的理論知識，合唱課的開展，會讓中學生在合唱的準備、進行以及結束階段都注意自己的音樂實踐是否正確。合唱之所以叫做合唱，其核心在于“合”字，“合”就是融，就是整。正因為合唱藝術“合”的性質存在，合唱藝術的容錯率并不高，所以這種統一的音樂理論實踐在某種程度上逼迫學生更好地理解和學習音樂基礎理論知識。

在合唱過程中，因為學生們都要兼顧自己的聲音與別的同學聲音的相融，不得不拿自己的聲音與別的同學的聲音去對比，去模仿，去靠近，不知不覺間就鍛煉了中學生的聽覺能力。學生們分成的多個聲部之間會產生和聲效果，雖然和聲的理論不容易被中學生們理解，但是從聽覺上來說，和聲的音響效果會直觀帶給中學生多聲部音樂的沖擊，從而在聽覺上建立基礎的“和弦聽覺”。

從感知音樂的能力來說，合唱課的開展是指揮老師帶著中學生們進行一次又一次的音樂探險。演繹每一個作品都是一次新的、完整的情緒發展過程。在指揮老師的帶領下，中學生不高的情緒感知能力得到彌補，在更準確把控情緒的過程中，中學生對歌唱情緒的控制能力得到提高。

（二）提高中學生綜合素質

除了音樂素質教育之外，合唱課在中學生的素質教育里也扮演著重要的角色。

在我國，沒有集體意識，沒有良好協作能力的中學生是不合格的。合唱藝術作為集體藝術，對于每一位參加者都是一種富含豐富趣味的集體藝術熏陶，這種擁有極強統一性和渲染性的集體藝術能夠在潛移默化之間提高中學生的團隊合作能力與協作能力，有效增強集體意識。

除此之外，合唱藝術對于中學生的審美能力有很大的幫助。合唱作為一種唱與聽的藝術，最根本的原則是對美感的追求。中學生長期進行合唱訓練，在更完美詮釋作品的同時，作品自身帶來的美學沖擊會反作用與演唱者，提高中學生的審美情趣與對美的標準的完善。

合唱教學在中學音樂教學活動中一直擁有很高的地位。合唱課的開展對于常規音樂理論、音樂鑒賞、音樂演唱課程來說都起到了實踐的作用，合唱課程本身對中學生音樂素養的培養起到巨大的幫助，也對提升中學生自身綜合素質有著不可忽視的作用。所以，合唱課在中學音樂教育中具有極其重要的意義。