會計專業“課程思政”建設的實踐探索

鄒敏

（湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙 410011）

引言：最近幾年，“課程思政”逐漸出現在了人們的視野中，其是高職院校實施思想政治教育的一個重要途徑，不僅可以提升學生的專業能力與職業素養，還可以促使學生形成良好的道德品質，促進學生全面發展。在高職院校中，會計專業是非常重要的組成部分，想要培養出更多的全面型人才，在專業教學中滲透“課程思政”時非常必要的。但是，現如今，在會計專業“課程思政”建設中還存在一些問題，部分教師沒有意識到“課程思政”的重要性，沒有結合學生實際情況，沒有深入挖掘會計專業中的思政元素，嚴重影響到了學生的發展。因此，在實際教學中，教師需要給予思政教育足夠重視，對課程內容進行深入分析的同時，深度融入“課程思政”，指引學生利用馬克思主義思想對問題進行分析和解決，促使學生扎實掌握專業知識和技能的同時，形成正確的三觀，充分發揮出專業教學的育人功能。

一、會計專業"課程思政"建設重要性

第一，是對教師教學的要求。在會計專業教學中，教師作為學生的靈魂工程師，不僅需要把專業知識傳授給學生，還需要在課程中對“課程思政”元素進行融入，促使學生可以學會學習、學會思考，提升學生的綜合能力，利用“課程思政”，實現生命激勵和價值觀引導。第二，是對學生學習的要求。在新時代背景下，對教育教學四大支柱進行了提出，其中包括學會認知、學會做事、學會生存、學會合作。而“課程思政”，對于學生學習要求更加關注學會生存和學會合作。學會認知和學會做事屬于知識層面的能力，通過課程教學和實踐便可以獲得，而學會生存和學會合作，屬于人格養成層面的能力，需要利用“課程思政”來獲得。因此，會計專業“課程思政”建設是非常重要的。

二、會計專業"課程思政"建設策略

（一）明確會計專業課程的思政教育目標

在會計專業課程中，不同課程的培育目標雖然是相同的，但是側重點存在一定的差異。如，基礎會計課程，主要是利用會計基礎理論教學，對學生愛國情懷進行培養，提升學生的理論自信、道德自信、文化自信、制度自信，促使學生可以成長為具有責任感、使命感的會計工作者。稅法課程，主要是利用增值稅、所得稅、消費稅等稅種教學，對學生法治觀念進行培養，提升學生依法納稅自覺性，對學生誠信品德進行培育，提升學生誠信納稅自律性，對學生愛國主義思想進行培養，提升學生納稅光榮自豪感。財務管理課程，主要是利用籌資、投資、收益分配等案例教學，促使學生意識到大局意識的重要性，對學生集體主義精神、誠信守法意識、公平公正理念進行培養。從中可以看出，不同課程因為教學內容不同，在確定思政教育目標時也需要存在一些不同，進而構建課程思政群，利用核心價值，對專業課程活動進行引領，有效完善和豐富專業課程教學體系。

（二）挖掘會計專業課程中的思政元素

會計專業課程思政目標，是在教學實踐中逐步實現的，因此在實際教學中需要注重挖掘專業課程思政元素，找到課程思政的著力點與抓手。在基礎會計課程中，對我過古代會計學科發展進行介紹時，教師可以利用多媒體設備，對有關孔子、孟子對會計的觀點進行播放，對會計思想和行為的起源進行探究，對復試記賬起源和發展進行了解等，通過優秀傳統文化教育，對思政元素進行引入，可以有效提升學生文化自信，激發學生愛國情懷。在財務會計實務課中，在對存貨核算進行講解時，教師可以利用存貨舞弊典型案例，指引學生分析該行為會給企業、資本市場帶來哪些影響，促使學生樹立正確三觀，形成國家利益至上理念，在未來工作中可以堅守本心，根據相關會計準則進行做賬。在財務管理課程中，在籌資環節教學中教師可以利用非法集資案例，如善林金融，對誠信守法和經世濟民思政元素進行引入，指引學生對籌資方式進行分析，對資金成本高低、風險大小進行比較，意識到非法網貸對社會公眾利益的不良影響。

（三）創新會計專業“課程思政”教學方法

在會計專業“課程思政”教學中，課堂教學是非常重要的載體。每門課程都是對學生落實思政教育的有效渠道，因此在教學過程中，教師需要注重對教學方法的創新，摒棄傳統教學理念，不再利用生硬說教，結合學生實際學習情況，靈活利用信息化教學手段，促使基本原理轉變成為生動的道理，使思政元素以更加鮮活、靈動的形式呈現出來，提升學生學習熱情，促使思政元素可以和專業課程教學內容、教學課程實現深度融合，突出專業課程教學思政味道。

例如，在專業課程教學中，教師可以利用微課視頻，指引學生對錄制的有關課程思政的內容進行觀看，且通過信息化教學工具，如騰訊課堂、超星學習通等，進行頭腦風暴和案例討論。通過這樣的網絡教學平臺，可以對學生學習狀態進行實時觀測，且可以針對性、適時的調整教學內容，促使學生喜歡學習，提升專業課程教學質量的同時，充分突出專業課程教學的思政價值。

（四）優化會計專業“課程思政”評價機制

想要有效提升會計專業“課程思政”建設質量，有效檢驗“課程思政”教學效果，需要結合學校和專業情況，根據人才培養方案，對和其相適應的評價體系和評價機制進行探索，進而構建良好的“課程思政”建設氛圍，提升教師實施“課程思政”的積極主動性，有效貫徹落實“課程思政”理念和育人根本任務。在會計專業課程建設中、教學改革中、課堂教學中、教學評價中、教學競賽中、教師考核中，對“課程思政”考核點進行設置，把“課程思政”作為教師教學重要檢測指標；并把課程思想與黨建工作進行深入融合，在黨建工作考核指標體系中引入“課程思政”建設情況，進而促使各層級黨支部能夠充分發揮出自身的引領、保障、推動作用。

（五）提升會計專業教師課程思政教學能力

在會計專業教學中，專業課教師不僅是“課程思政”的設計者，也是“課程思政”的實施者。想要保證會計專業“課程思政”教學效果，專業教師需要懂專業，還需要懂思政，這給會計專業教師提出了更高的要求。會計專業教師需要深入了解思政教育內容與教學方法，對各個思政元素特點進行分析，把專業課程和思政教育進行深入融合，進而實現良好的育人效果。隨著“課程思政”建設發展，提升會計專業教師課程思政教育已經迫在眉睫。首先，開展培訓活動，促使會計專業教師可以對“課程思政”教學目標、教學任務、教學要求進行梳理，促使會計專業教師能夠對思政教育基本方法進行掌握，打下扎實的課程思政基本功。其次，創建會計專業“課程思政”交流平臺，利用專題研討、集體備課、課程思政示范課等形式，促使會計專業教師互相學習，有效提升其課程思政教學水平。最后，會計專業教師言傳身教會在無形中影響學生，因此教師需要不斷對自身文化修養與道德素養進行提升，促使學生可以把教師當作榜樣，幫助學生樹立正確三觀。

結束語

總而言之，在新時代背景下，在會計專業教學中，注重“課程思政”建設是非常重要的，不僅可以有效會計專業教學質量，提升學生專業能力與職業素養，還可以有效突出會計專業教學育人價值，幫助學生形成良好道德素養。目前，由于受到多種因素影響，會計專業“課程思政”建設還存在一些問題，非常不利于學生的發展。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念，結合學生實際情況，深入挖掘會計專業教學中的思政元素，并利用多樣化的教學手段，把會計專業教學和“課程思政”進行深度融合，為學生營造一個良好的學習氛圍，不斷提升學生專業水平，幫助學生樹立正確三觀，為學生未來發展打下良好基礎。