基地模式下的勞動教育優勢淺談

王云云

(大連市甘井子區學生勞動技能訓練中心，遼寧 大連 116031)

引言：勞動技術教育是使學生初步掌握基本的勞動技術知識和技能，培養學生正確的勞動觀點，形成良好的勞動習慣的教育。培養學生的勞動觀點，形成勞動習慣，并使學生初步掌握一定勞動技術知識和技能的教育。1981 年 4 月，中華人民共和國教育部頒發的關于全日制六年制重點中學教學計劃試行草案的說明指出：“中學階段開設勞動技術課，進行勞動技術教育，使學生既能動腦；又能動手，手腦并用，全面發展?！眲趧蛹夹g教育是把勞動教育與工農業生產、社會服務性勞動的技術教育結合起來，既有利于促進學生德智體等方面的全面發展，也為他們將來的就業準備一定的條件。

一、集中優勢資源，多元化、中心化建設，普惠區域內學生

建立基地，把區域內的專業勞動與技術教育教師集中起來管理，集中開展勞動教育課。將設備和技術資源以及優質專業教師高度集中在基地，區域內的學生采取輪訓方式開展活動。這樣每個學生都可以享受到最優質的設施、工具、材料以及專業師資力量，既優化了教育資源又實現了普惠教育目標，教師隊伍建設管理更趨專業化，學生也會得到更專業的指導與體驗。

（一）建立學生勞動技術教學與應用活動中心

基地利用資源優勢，充分利用設施設備和專業的教師隊伍，不斷開發新課程，逐步搭建課程架構，以更開放的活動形式，圍繞一個中心教學理念，利用現代化信息手段，實施不同年齡段層級式的研究性學習活動方式；采取完全自主的選課方式，進行多人參與的多角度的多元評價。通過課堂教學改革使學生真正成為活動的主人；通過課程建設和現代化教學手段的運用，解決學校與基地割裂、課程與裝備割裂、課程之間割裂及課程目標與內容割裂等問題，使勞技活動真正成為促進學生創新與實踐的載體。

（二）建立勞動技術課程資源研發共享中心

促進校本課程開發，體現地域教育特色。建立專業化教師隊伍，促進校本課程的開發與實施，充分體現地域特色。根據教育部門相關要求，勞動教育有統一要求的課時，但無統一教材，現在各地均采用地方教材，而綜合實踐課程又是一個多載體的動態的教學形式，必須不斷更新與研發，因此做為全區集中實施學生勞動技術教育的基地，就必須肩負起不斷更新與自主研發新的課程項目，編寫教材，配套教具的任務。這項工作需要大量專業技術知識和教學指導實踐豐富的教師，這是普通基層學校所不具備的，基地師資力量優勢明顯。例如工作所在的甘井子區勞技中心，目前運行的課程30 多個專業，涵蓋了日常生活勞動、生產性勞動和服務性勞動各個方面。并且根據時代發展需要，積極穩妥地論證、增設新專業，每年擬新增設1-2 個新項目。通過 積極開發主干核心課程，確定優質教學資源，形成具有基地特色的教學資源體系。將一些特色課程打造成精品亮點課程。大力開發校企合作的校本特色教材和由行業企業專家參與編寫的、具有針對性的、操作性強的實踐活動特色教材。

（三）建立學生勞動技能賽事中心

依靠健全的設施設備，寬敞的場地優勢，豐富的賽事經驗，可以承辦地區的學生各種勞動教育賽事，為學生的實踐活動提供有力支持。目前甘井子基地每年都要承辦全區學生勞動技能大賽，借助基地的設施優勢與師資優勢，舉辦更多的勞動實踐活動的比賽，承接各級各類的相關比賽，知名度不斷提高，在中學生群體中影響力不斷加大，逐漸成為全區學生勞動技術賽事中心。用比賽推動全區學生勞動教育活動的開展，建立賽事中心提高勞動教育活動的積極開展，穩步提高。

（四）建立學生勞動教育管理數據中心

基地有科學規范的勞動教育評價管理體系，面向全區學生，具有普及性、參考性。因為是全員參與，對一個班級、一個年級、一所學校、一個區的學生，基地能夠通過科學的評價體系和系統，能夠對全區學生的勞動教育情況進行橫向、縱向多方位全面的分析匯總，對全區乃至更大范圍的勞動教育政策調整具有更大參考價值，是第一手資料。而學校勞動教育是獨立的，個別的，這一點和基地是有差距的，很難達到基地高度。有效的評價能很好地指導學生學習，促進學生的發展，起到導向作用。目前的實踐活動，學生評價太過單一、泛泛，一張簡單的打分單遠遠不能滿足對學生知識、技術、能力、情感的立體化呈現，經過長期的摸索與實踐，結合“智能基地”建設，運行現代智能手段，逐步探索評價方式的改變。摸索學生在基地活動期間的全方位，多元化評價；也在逐漸的由校內向校外延伸，由課堂向家庭延伸，探索學生在家與社會的綜合實踐活動評價；并逐步引導基層學校參與學生綜合實踐活動評價；同時運用大數據，嘗試建立學生綜合實踐活動成長評價檔案，用來記錄學生在初中三年的成長軌跡，用大數據，為未來學生綜合素養納入學生評價提供數據依據。建立起由基地、家庭、學校共同參與的初中學生三年間綜合實踐活動的全方位、多層面的評價體系。同時，以基地為龍頭，配合區教育行政部門，對全區基層學校學生素質教育活動的實施情況進行管理與考核，從而促使區域性學生素質教育評價的管理與實施更上一個新臺階。

二、場地優勢，體驗內容豐富，安全高效

基地相對來說場地、專業設施設備、優勢突出，指導更專業，內容體驗更豐富?；鶎訉W?？赡軙贸鰩组g教室，開展幾項活動，活動場面擁擠不說，輪轉和安全也是不能忽略的問題。而基地場地寬松，可以根據學生數量同時開展幾十個活動和專業。在指導上和安全管理上經驗豐富，更規范，學生活動安全高效。在活動內容的選擇上，基地經過多年的經驗積累，都是經過長時間的嘗試總結后開設的課程，課程設置更成熟，對學生的勞動教育水平提升更高效。

三、專業人才，科研能力突出

從實踐角度來看，勞動教育實踐基地實施勞動教育的優勢主要有：一是基地所設置的專業眾多，其專業教學實訓基地是實施勞動教育的良好場所。二是基地具有實施勞動教育教師方面的優勢?；氐膶I教師多是“雙師型”教師，具備實施勞動教育相關教學的基本素養。三是基地具有勞動教育課程實施的優勢。勞動教育專業課程設置，都是實踐性教學課程，其教學內容中本身就含有勞動教育元素。四是基地有長期的勞動教育實踐積累。教育改革以來，基地積累了豐富的專業實習實訓實踐教學經驗，這是實施勞動教育很好的可借鑒經驗。利用基地自身擁有的場地設施設備優勢和專業師資優勢，把提高職業技能與勞動精神、勞模精神、工匠精神的培養高度融合，實施好勞動教育課程。裴斯泰洛齊曾說過：人們的教育，要從嚴肅認真的專業訓練入手才是腳踏實地的。這比什么書本教材都重要?；氐淖畲筇厣褪菍I，專業的人干專業的事，所有教師都是專職勞動技術教育教師，所教課程和職稱評定都是勞動技術，都是具有相當教學經驗的專職教師。根據自身的專業技術，在基地能夠更好地發揮技術特長，安心從事專業技術研究，在自己的專業領域取得突破。在基地所有一線教師都是以技術見長，各有特色，不同于基層學校的兼職教師，勞動技術更突出，在勞動教育中專業優勢更明顯。

四、名家工作室效應

基地可以聘請“大國工匠”“非物質文化遺產”“工藝大師”等名家，在基地設立大國工匠工作站、名家工作室，激發學生的學習熱情。有些學校也有這樣的工作站，受到許多限制因素開展的次數并不是很多。作為基地可以提供更好的設施條件，讓大師的工作順利開展，區域內的學生都可以有更多的機會觀摩學習，更具有普及性。

五、展覽館科普輻射功能

人類每個階段的進步都離不開勞動技術的群體性提升，在每個階段都有它獨特的具有代表性的產物，這些對于青年學生來說是很好的借鑒?；仉S著教學和科研投入的多年積累，逐漸會形成自己的教育附加產物，例如一些勞動技術教育教學影響資料，手工作品，科研成果等，等到時機成熟就可以組建自己獨立的勞動技術展覽館。通過展覽館可以給學生提供更多的勞動技術教育相關的知識、技能，也可以對區域內的甚至更大范圍內的孩子進行科普宣傳教育，將資源輻射影響最大化。還可以跟國內國際同類基地、學校資源網絡共享，讓學生走出去，拓寬學生視野。這樣就把基地的科普、體驗、拓展、科研有機結合起來，進一步提升基地的教學能力和影響力。