提高農村初中化學課堂教學有效性的策略探究

楊葆麗

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進和發展，現在的教育旨在培養出高素質、高能力的全能型人才，這無疑給各門教學帶來了新的挑戰，初中化學教學亦是如此。教師在完成教學任務的同時，要培養學生的動手能力和創造能力，幫助學生完成知識與素養、能力間的轉化。就目前來看，初中化學課堂教學缺乏有效性，很多學生都缺乏學習興趣，甚至出現了厭學心理、抵觸心理。因此，提升初中化學教學的有效性迫在眉睫。在本次探討中，我們以農村初中化學教學為核心，了解教學有效性，分析當下初中化學教學現狀及存在的問題，探討出提高農村初中化學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：農村;初中化學;課堂教學

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0099-02

【Abstract】 With the continuous advancement and development of the new curriculum reform，current education aims to cultivate high-quality，high-ability all-round talents，which undoubtedly brings new challenges to various teaching，and the same is true for junior high school chemistry teaching. While completing teaching tasks，teachers should cultivate students' practical and creative abilities，and help students complete the transformation between knowledge，literacy，and abilities. As far as the current situation is concerned，junior middle school chemistry classroom teaching lacks effectiveness，and many students lack interest in learning，and even appear tired and resisted. Therefore，it is urgent to improve the effectiveness of junior high school chemistry teaching. In this discussion，we take the rural junior middle school chemistry teaching as the core，understand the effectiveness of teaching，analyze the current junior middle school chemistry teaching status and existing problems，and explore strategies to improve the effectiveness of rural junior middle school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Rural areas;Junior high school chemistry;Classroom teaching

在新課改的推進下，初中化學呈現了新風貌和新風向。初中化學是學生了解化學的第一道門檻，因此教師在思考如何上好每一堂化學課的同時也要考慮如何提升初中化學教學的有效性，為學生提供獲得知識、運用知識的平臺。但是就目前來看，很多學生對化學提不起興趣，甚至產生了厭學心理，受到農村經濟發展的限制這種現象在農村初中學生中更明顯，這也給教師提升化學課堂教學有效性增加了難度及阻礙。那么，如何提升農村初中化學課堂教學的有效性成為了炙手可熱的新課題。

1. 提升初中化學教學有效性的必要性及教學現狀

（1）提升教學有效性的必要性

初中是學生接觸化學、認識化學的起步階段，由此可見初中化學教學的重要性不言而喻，提升教學有效性也成為了教師的目標之一。在初中化學教學中，教師以教學目標及任務為核心，根據學生的特征及教學實際情況等開展教學，教師花費了較少時間及精力讓學生充分了解、掌握知識，取得了盡可能多的教學效果，這就是教學有效性。學生的個體差異較大，教師沒有統一的教學模板，因此教學有效性也沒有唯一的標準。想要衡量教學有效性不能以教師的課前準備、講授等為評判依據，而應立足于學生的掌握程度，學生通過課堂學了多少知識，能將多少知識轉化為素養、能力。教師只有制定適合學生的教學計劃才是最有用的，取得盡可能多的教學效果才是最佳的。如果教師在課堂揮汗如雨，但學生并沒有掌握知識，那這樣的教學就是無效的。真正有效的課堂是教師傳授知識毫不費力，學生也能夠在短時間內學習知識、吸收知識。

（2）農村初中化學教學現狀

第一，教學目標不明確。受到應試教育的影響，很多教師依舊采用填鴨式教學，一味的讓學生對知識點死記硬背，而忽略了化學的運用，即只注重教學知識目標忽略了實踐目標。此外，“考高分，考重高”的觀念在農村家長中根深蒂固，家長們認為只有考了高分才能夠上好的高中，有更好的未來。教師也為了年級排名、升學率等展開題海戰術，強迫學生大量練題、做題，這種做法限制了學生思維，無疑將學生的創新想法等扼殺在搖籃中。教學目標混淆導致了學生學習化學積極性降低，不利于課堂教學質量。

第二，學生興趣不高漲。興趣是最好的老師，是學習的最強動力。大多數學生的自主學習能力較低，缺乏化學學習規劃。學生間個體差異較大，獲得知識、掌握知識的能力懸殊較大，教師沒有根據學生實際情況開展分層次教學，采用了固定單一的教學模式，使學習較為困難的同學覺得學習吃力，學習好的同學覺得課程過于簡單。此外，課堂依舊以教師為主導，學生只需要做好筆記，忽視了學生的自主學習空間。種種原因導致了學生逐漸對學習化學失去耐心、信心，產生厭倦心理。

第三，師資水平待提高。教師是學生學習的領路人，在教學過程中擔當著重要角色。受到傳統教育的影響，很多教學觀念根深蒂固，依舊采用“以教師為主體”的教學模式。這樣的背景下如果教師不能準確把握理論教學的進度，將無法設計出具有針對性的教學計劃，也無法識別出教學重點等。此外，農村學校教學設備較為單一，日復一日教師習慣了使用教學，缺乏使用現代化設備的意識。

2. 提高農村初中化學課堂教學有效性的策略

（1）運用趣味教學法，提升學生學習興趣

傳統的初中化學教學模式較為單一，沉悶、枯燥的課堂氛圍很難有效調動學生學習的主動性與積極性，長此以往必然會對課堂教學效率及學生學習效果造成影響。故而，想要真正提升初中化學課堂的教學效率，教師就必須更新自身的教學理念及教學模式，與時俱進，以趣味性、多元化的教學方式來開展教學活動，對課堂教學形式、教學內容進行豐富，從而促使學生的學習積極性得到調動，激發學生學習的內在動力，積極主動的參與到課堂學習中來，從而為課堂教學效率的提升提供保障。

比如，在學習《食物中的有機化合物》這一內容時，教師就可以先借助多媒體為學生播放相關的新聞事件，如部分碳酸音量中含有抗氧化劑（維E）及防腐劑（苯甲酸鈉），兩種物質發生化學反應后則可能會產生“苯”這一致癌物質;另外，炸雞、炸薯條等高溫油炸食物中則可能會含有丙烯酰胺等致癌物質，長時間食用該類物質則可能會導致記憶力下降、嗜睡。這樣通過為學生播放日常生活中大家比較常見的、經常接觸的食物食品的方式，能夠更好的吸引學生的注意力，在學生觀看食品后教師再順勢引出課堂上所要學習的內容。通過多媒體視頻的方式來進行教學導入，不僅能夠充實課堂內容，豐富課堂形式、吸引學生的注意力，同時還可以將抽象、枯燥的化學知識和學生熟悉的生活實際結合在一起，讓學生感受到化學知識就在身邊，認識到化學知識對生活的幫助，從而調動學生學習的內在動力，提升學習興趣與熱情。

（2）發揮學生主體地位，提升學生學習主動性

傳統初中化學教學中，教師多以傳教方式上課，在實際教學中教師往往扮演著“主角”角色，而學生則處于被動聽課的狀態，忽視了學生的主體地位，留給學生的思考時間、空間較少，這必然會對教學效果造成影響。因此，在教學過程中教師需要充分認識到學生的主體作用，發揮學生的學習主體地位，將學習主動權交還給學生，從而為課堂教學效率的提升提供保障。

比如，在學習《化合價與化學式》這一章節的內容時，教師就可以在引入化合價與化學式的相關知識后，以提問方式來引導學生進行主動思考，如“化學式表示什么意義？”“2CO2中的兩個2意義一樣嗎？分別表示什么意思呢？”“原子間相互化合的數目怎么用化合價表示呢？”等等，在提出問題后，可以引導學生通過自主學習課本知識的方式進行自主思考、小組合作探究的方式來進行分析和討論，對于學生存在的問題和疑惑，教師則需進行指導和點撥，在進行自主探究和合作學習探究后，再由學生進行發言，對探究結果進行闡述;在學生發表自己的認知后，教師再進行講解和指導，對于學生存在的問題進行糾正和指導。這樣通過引導學生自主學習、合作學習的方式不僅能夠改變學生被動學習的狀態，充分發揮學生的學習主體地位，同時還能調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力及合作能力，為化學課堂教學有效性的提升提供保障。

（3）重視理論聯系實際，培養學生的應用意識

化學具有很強的實用性，在實際生活中發揮著十分重要的作用。在實際教學過程中教師也需要注重將化學知識與日常生活實際進行聯系，引導學生學會以化學知識解決生活中遇到的問題，將理論知識與生活實際進行有機結合，從而真正實現學以致用的效果，促使學生的應用意識及解決問題的能力得到提升。

比如，在學習《化學肥料》這一章節的內容時，教師就可以聯系農村種地施肥這一生活實際來開展教學。在課堂上完成常見化肥種類鑒別、化學肥料的作用、肥料不足時的影響及癥狀等理論知識后。教師還可以組織學生到田間地頭進行實際觀察，對農作物的生長情況進行了解，同時結合農村物的實際生長情況來分析其存在的問題。這樣通過組織學生開展具體實踐活動的方式可以將課堂上的化學理論知識和鮮活的生活聯系在一起，讓學生認識到實際生活中化學知識的價值和作用，提升學生對知識活學活用的能力，從而調動學生的學習動力與積極性，為化學教學質量的提供助力。

（4）強化化學實驗教學，培養學生的探究精神

實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，很多實驗教學內容若只是通過口頭講解的部分很難讓學生真正理解和掌握。而通過引導學生參與到具體的實驗過程中則能夠通過直觀、具體的實驗過程來幫助學生理解抽象的化學知識，并在具體試驗中調動學生的學習熱情，促使學生積極調動思維、思考相關現象，加深對知識的理解和掌握。

比如，在學《金屬的化學性質》這一章節的內容時，教師就可以組織學生自己動手進行金屬反應實驗，通過觀察稀鹽酸、稀硫酸與鐵、銅、鋅、鋁等金屬發生的反應情況來感受器活動性，加深學對金屬活動性的認知。同時通過開展具體的實驗教學，還能將抽象的知識變得更加形象、更加直觀，對于降低學生的理解難度、提升學生對知識的掌握程度有積極作用，可達到事半功倍的效果，對提升初中化學課堂教學有效性有積極意義。

3. 結束語

總而言之，初中化學是初中階段學生學習的重要學科之一。然而，當前農村初中化學教學中仍然存在有多種不足之處，需要教師不斷更新自身的教學理念，豐富課堂教學形式及內容，幫助學生認識到化學知識在日常生活中的作用和價值，充分調動學生的學習積極性，促使學生積極主動參與到化學學習中來，從而為農村初中化學課堂教學有效性的提升提供保障。

參考文獻

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