探究社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課

謝惠陽

摘 ?要：小學道德與法治，作為規范小學生道德觀念和價值情操，對于小學生健康的價值觀形塑有著特別重要的作用和意義。因此有必要探析在社會主義核心價值觀的視域下小學道德與法治課教學的實踐路徑和模式，為促進小學道德與法治課的全面貫徹和落實提供堅實的基礎和有力的保障。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;小學道德與法治課;教學模式探析

【中圖分類號】G621 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0135-02

【Abstract】Primary School Morality and the rule of law，as the norms of primary school students' moral concepts and values，have a particularly important role and significance for the shaping of primary school students' healthy values.Therefore，it is necessary to explore the practical path and mode of moral and rule of law teaching in primary schools from the perspective of socialist core values，so as to provide a solid foundation and strong guarantee for the comprehensive implementation of moral and rule of law teaching in primary schools.

【Keywords】socialist core values;Morality and rule of law in primary school;Analysis of teaching mode

面向未來，該怎樣培養學生的素質，成為當前和未來一段時間教育實踐亟需思考和解決的問題之一?？垌憣W生心靈的晨鐘，需要將道德與法治的種子悄然的灑在學生心間，道德與法治課程蘊含了生命與健康、角色與責任、交往與合作、創造與審美、旨在培養學生的價值情操、責任意識、修養品德和綜合素質，課程所蘊含的既有學生成長中不可或缺的正向素質，也有面向未來的人才品質。

1. 社會主義核心價值觀的基本內涵

隨著市場經濟的快速發展，大眾越來越重視對物質的追求而忽視了對精神的提高，據調查和研究顯示，現階段45%的公民都存在素質問題，這一數字數目驚人，在此背景下，十八大報告明確指出要切實提升公民的素質，因此提出了“二十四”方針戰略，從三個維度構建了公民在素質提升上應該具備的品格。這三個維度分別是國家層面上、社會層面上以及個人層面上的應該具備的品格，“二十四”方針與時俱進、結合時代發展特征，為公民素養的提升和學校教育的發展指明了方向。

2. 當前小學道德與法治課堂教學存在問題的分析

（1）小學道德與法治課堂教學的存在低效能的問題

現階段小學道德與法治課堂低效能的關鍵原因主要有二：第一，學校在各個科目的教學實踐中的重視程度不一樣，主要表現為學校過于關注核心課程，而忽視了其他課程。這就導致小學道德與法治課的教學沒有完全的落實到位，主要表現為，老師按照教材進行課程的講述，或者干脆讓學生自行安排課堂實踐，這完全讓這門課程沒有被貫徹落實到位。在這樣教育語境與背景下，學生潛意識里就忽視了對這門課程的深入學習。第二，教學實踐方式較為固化，教學實踐內容不夠豐富?，F階段小學道德與發展課程教學實踐推進的過程中，存在著教學方式固化與教學內容簡單化的問題，這造成了學生在思想政治課程的掌握中沒有習得關鍵品質，從而讓提升學生的德育素養成為了口號。上述兩個原因就是造成小學道德與法治課堂教學低效能的主要問題存在。

（2）小學道德與法治課教學中理論與實踐的相結合活動路徑較少

學生道德與法治課的課程知識吸收和接受度的多少一定程度上取決于老師的課堂教學質量和水平，這也就決定道德與法治課實施中要側重實踐性和教化性。但是在具體的道德與法治課的推進中，老師往往按照課本內容向學生講解相關的概念性內容、抽象化的概念，沒有進行具象化和實踐活動的演練，學生很難理解和掌握。同時在道德與法治課的實施中，老師認為實踐活動投入大、時間成本高，因此就忽視了實踐活動的設計，這就導致學生成為了道德與法治課的理論學習者，而背離了實踐應用上的構建和深度?！爸乩碚撦p實踐”的教學實踐勢必會讓學生價值觀確切培養沒有被很好的貫徹到位。

3. 探究社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課的教學模式探析

（1）拓寬教學渠道，引入社會主義核心價值觀的內容，設計教學內容

現階段在小學道德與法治課的推進中，因為路徑形式單一，渠道較少，讓教學內容局限在了教材的講解上?；诖?，需要豐富道德與法治課的內容與知識，拓寬教學渠道，根據教材內容將社會主義核心價值觀的內容融合進去，在教學內容上奠基好兩者地有效融合，切實在社會主義核心價值觀的視域下開展道德與法治課教學實踐工作。

比如小學生閱讀素養的提升，圖書館作為學生課外閱讀的主要場所，承擔了學生閱讀的主要功能，為了讓學生養成良好的閱讀素養，打造和諧的閱讀氛圍。老師在課程的實踐中，建立專門的教學活動，和學生一起構建“閱讀公約”內容，例如看書時需保持安靜;看完書后記得把書送回“家”;愛護圖書，不折角、不撕書;不在閱讀區做與閱讀無關的事情。這份“閱讀公約”的擬定，老師可以引導學生通過手繪、貼紙等創意形式進行，這樣高效互動有助于激發學生的主人翁意識，提升學生的自律自查能力。老師和學生共同參與的課堂教學實踐有助于學生習得無需提醒的自覺意識和自律自嚴的品格素養。當前就是由于在道德與法治課的教學實踐中將學生束縛在了課本內容的學習中，而沒有讓學生成為教學內容的代言人和行動者，才會讓教學內容與具體實踐的脫節，學生通過“閱讀公約”的制定，可以踐行自己的責任意識，促進自我的實踐行動。

再比如在《社會生活離不開規則》的課程推進中，要讓學生了解公約和守則，老師可以告訴一個游戲，讓學生根據自己的理解進行游戲的開展，由于老師沒有給學生講解規則，這會讓學生在游戲的實踐中沒有規劃，很亂，然后老師在此基礎上告訴學生游戲規則的重要性。從而引出法治、公正的核心價值觀的內容，讓學生知道法治就是規范約束的，是社會運行的制度保障，進而提升學生的法治意識和素養。

（2）與學校聯動，宣傳社會主義核心價值觀，促進道德與法治課的校園建設

小學道德與法治課旨在培養學生的德育觀，德育觀的培養絕非依靠灌輸就可以實現的，而是需要在“無聲勝有聲”的浸漬中潛移默化的提升學生對社會主義核心價值的內化和對道德與法治課內容品格的接受。這需要老師與學校溝通，形成互聯互動的校園文化建設，讓學生在濃烈的道德氛圍和文化環境中形塑自我的品格修養以及價值觀念。如果小學道德與法治教學僅僅局限在課堂上，那么必然的學生的全面培養不會達到全面的效果。學生價值觀和道德品性的提升是需要在一定的環境和情景中展開，在濃烈的氛圍和正向的環境中慢慢的塑造，要有久久為功的意識和實踐態度，貫徹落實教材內容與知識。

比如將社會主義核心價值觀“二十四”字內容打造了吉祥物放在在校園的各個角落，每個吉祥物都寫上對應的內容，這些吉祥物可以放在教室的走廊上，也可以放置宣傳欄旁邊，讓每個吉祥物都有自己的風格，讓社會主義核心價值觀的內容無處不在。在吉祥物的設計中，老師在道德與法治課的教學中，給學生闡述設計內容，老師也可以借助校園電視臺、班隊活動、信息平臺等多種渠道向學生宣傳吉祥物的征集信息，讓學生從校園、?；?、植物、動物、卡通形象入手，描繪出自己心中的吉祥物，最終通過遴選選出最具代表的吉祥物，放置在校園的各處。走進校園，隨處可見的吉祥物，社會主義核心價值觀的標語一目了然，這些標語不是冰冷的詞匯或者說教，而是學生稚嫩活潑的表達。是學生將道德與法治課的內容與社會主義核心價值觀的一種設計和構建，然后將設計內容放置在校園的建設中，借助校園文化“以虛化實”的平臺和載體，讓社會主義核心價值觀視域下的道德與法治課的內容各處分布。正所謂“目之所及皆是教育”，點點滴滴的校園文化浸漬學生的心靈，而每個學生也是創造的主體，更加珍視這份文化的存在。

再比如在《我認識您了》的課程學習中，老師可以介紹身邊具有道德感與影響力的人給學生人士，在此之前，老師給學生講授認識長輩，尊重長輩的重要性，然后讓學生和被介紹人士一起互動。教學總結時，老師要將社會主義核心價值觀中的文明、友善等理念傳達給學生，從而讓學生將文明、友善的理念進行內化。

（3）利用信息技術，鏈接社會主義核心價值觀與道德與法治課的教學內容，建立信息共建共享的教學實踐路徑

后工業社會的來臨和“第三次信息浪潮”的推進，讓信息技術的發展得到了切實的提升?，F在的生活、工作等完全離不開信息技術，教育的發展同樣如此，信息技術已經成為當下教學發展新的探析方向。因而在小學道德與法治課的推進和實施中，老師要科學、合理的使用信息技術，讓信息技術助力課程的教學質量和效果。線上線下教育融合發展是教育信息化的重要內容，促進信息技術與教育教育的融合對于提升課堂教學效率和水平有著關鍵的作用和意義?！盎ヂ摼W+教育”的實踐路徑可以加強對社會主義核心價值觀和道德與法治課的規劃，因而在信息技術支持下的道德與法治課的教學實現，需要形成定位清晰、互聯互通、共建共享的課程平臺體系。同時要善于運用思維，達到對教學資源的深度開發和挖掘，加強學生對知識的應用，打造自主培養的路徑機制。

比如在愛國精神的教育中，為了讓學生將社會主義核心價值觀里的愛國精神內在化，老師可以借助信息技術來實現這一目標。老師借用互聯網，可以將紅色教學資源鏈接到道德與法治課堂的實踐中，讓學生通過相關視頻的觀看，了解革命先烈們的愛國精神，讓學生通過對革命先烈視頻的觀看來具象化的認知愛國精神的確切內涵，愛國不是一種口號，也不是一種理念，而是一種行動，需要學生在日常學習生活中能夠實踐的小事。比如周一的升旗活動，就是愛國行為的一種體現，莊嚴的和有儀式感的升旗，會讓學生在具體的情景氛圍中感受到莊嚴肅穆的氣氛，從而能夠促進學生對升旗儀式的重視，以此將愛國精神逐漸的內化。再比如在敬業精神的教學中，老師將當前的先進人物事跡通過視頻的形式播放出來，讓學生感受先進人物的敬業精神，以此來提升學生的價值素養。

再比如在《玩得真開心》的課程實踐中，老師可以利用信息技術，讓學生結合自己的興趣說出喜歡看的視頻，然后老師進行相關視頻的播放。這樣的教學實踐目的在于向學生傳達表達的重要性。老師可以將社會主義核心價值觀中的自由一詞引入進來，告訴學生，自由的重要性，但自由不是沒有限制的，而是在有節制的范圍內去表達，正如本堂課的視頻播放，在當下的課堂實踐中能這樣做，但是在另外的章節學習中就不能這么做了。

4. 總結語

社會主義核心價值觀立足于小學道德與法治課的現實教學工作，對于培養學生的價值觀和道德情操有著特別重要的作用，這就要求學校、老師在道德與法治課的落實中能夠在社會主義核心價值觀的視域下拓展教學多元的方式和路徑。讓學生在課程的學習中能夠將核心價值觀內容與教材內一起學習，一起掌握，從而讓學生成為符合社會發展、能夠促進社會建設的時代人才。

參考文獻

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