談談班主任工作中要處理好的三對關系

曹春琴

摘 ?要：在班級這個由幾十個人組成的這個“微社會”里，作為班主任必須用心“經營”好自己與學生、課任老師、家長等各種關系，以便聯合各方面的教育力量，形成教育合力，從而促成學生良好道德品質的形成，最終建立一個教風嚴謹、學風勤奮、班風團結的集體。

關鍵詞：領導者;協調者;班主任;班級管理;關系

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0167-02

【Abstract】In this“micro-society”composed dozens of people，a class teacher must“manage” his relations with students，teachers，parents and so on，so as to unite all aspects of educational forces and form educational forces，so as to promote the formation of studentsgood moral quality.

【Keywords】Leader;Coordinator;Head teacher;Class management;Relationship

從教二十年來，風風雨雨，經歷了大事小事若干，但印象最深且有許多感概的便是班主任工作經歷。班主任作為天底下最小的主任，是一個學校良性運作的關鍵所在。所以，每個星期，每個月，每個學期總有班主任的“專會”。這個工作，學校領導是高度重視的。因為作為學生的“頭兒”，班主任既是領導者，也是組織者、協調者?？梢哉f，班主任的幸福與班級同在;榮辱與班級同在。

班主任工作瑣碎卻又極其重要。在實際工作中，班級工作事無巨細，事事關心，身體累，心理累，不僅“辛苦”，更是“心苦”。著名的心理學家海藍博士曾說過：“人的一生就在做一件事情，那就是在經營各種關系—包括親人關系、朋友關系、工作關系……”在由幾十個人組成的這個“微社會”里，作為班主任必須用心“經營”好自己與學生、科課任老師、家長等各種關系，以便聯合各方面的教育力量，形成教育合力，從而促成學生良好道德品質的形成，最終建立一個教風嚴謹、學風勤奮、班風團結的集體。

下面我就班主任工作，談談必須要處理好的三對關系

1. 協調好班主任自身與學生的關系，這是管理好班級的根本

班級如人，也有精神、情緒和性格，這些因素的融合，最終有利于形成班級的良好氛圍。而營造班級的良好氛圍，是管好班級的重要前提。許多班主任認為管理班級重在“管”——管學生的一切，錯誤的認為學生的一切都要管。只要讓學生聽話、服從、循規蹈矩就行，方式是不是壓制，就是簡單粗暴的譴責、批評與處分。殊不知，“哪里有壓迫哪里就有反抗?！边@樣學生很容易出現逆反心理。有一位班主任，因為班級學生每天跑操隊伍不整齊和講話，被領導批評，感到非常氣憤，于是作出了取消學生上體育課的懲罰，這樣一來，遭到了全班學生的反對，就連平時乖巧的學生也表示出了抗議，平時表現本來就不好的學生正好趁機起哄，班主任與學生之間關系一度很緊張。班主任苦惱無比，后來在有經驗的老班主任的指點下才化解這場危機：學生的體育課是千萬不能取締的，一是不符合國家政策的規定，二是學生在高強度的上課、作業壓力之下，需要有一個情緒的宣泄場所。后來這位班主任對全班學生講了跑操對于凝聚班級體的精神氣、展現班集體的整體風貌的重要性，曉之以理，動之以情，如春風化雨般吹去了籠罩在班級里的霧霾。班主任工作是一場“愛的旅行”，只有充滿愛心，用真心感悟學生，才能讓學生體會到你的“心苦”。

班主任工作也是一場“修行”，要加強自身修養，在做學問與做人上都要達到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。據說，魏書生的學生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！俗話說：“學高為師，身正為范?！睂W校每年秋季都有一場秋季趣味運動會，做過十幾年班主任的沈老師，幾乎每一年都會親自參與其中，班級進場口號響亮，候場秩序井然。即使驟雨急至，沈老師也會帶頭堅持，不輕言放棄，讓學生明白競爭與堅持的道理。他所帶的班級幾乎每次都能取得優異的成績。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃龖撌恰坝蒙耘嗌薄坝蒙绊懮钡倪^程，只有班主任自己擁有崇高的思想道德品質，才能夠時時處處為學生著想，才能夠用良好的“生命狀態”影響學生的“生命”健康成長。有一位五十幾歲的老班主任，因為管理理念、方式較為陳舊，曾經家長和學生一度質疑，擔心影響孩子的成績。但這位老教師本著不服輸的態度，兢兢業業，虛心向年輕人學習新的管理方法，結合本班的實際，創出了獨具特色的班級管理方法，最終考出了優異的成績。這位老教師用行動證明了“我能行”的道理，讓學生和家長也對她刮目相看，贏得了尊重。

作為畢業班的班主任，我不僅注重從細節抓緊學生，而且用心感受學生，用情感動學生，用愛激勵學生。體會到初三的孩子學習很累，很辛苦，我常常自掏腰包買些獎品獎勵給孩子;在下午孩子的肚子饑餓時，給他們一些零食的驚喜;在孩子情緒不佳時，我會帶著他們到操場小跑幾圈來減壓。一學期下來，孩子們的成績猶如芝麻一樣節節高。我從心里感到欣慰。 我們年級共有十四個班級，因為是末尾班級，即使是平行分班，但入學考試班級的第一名已是年級的十四名，優秀學生的整體狀況肯定是無法與前面的班級相比的。但我懷著打破傳統的決心和干勁，帶著學生一步一個腳印向前努力，“功夫不負有心人”，到初三上學期，無論在尖子生這塊還是中等生方面，都跑在了年級前列，后進生的人數也越來越少。

2. 協調好自己與課任教師之間的關系，是管好班級的關鍵

任何一項工作想要有成效，絕不是單打獨斗的結果。團隊意識很重要。作為班主任，要意識到自己與各科老師之間的“捆綁”關系，只有讓科課任老師愿意也樂于給班級上課，才能提高本班學生的成績。為課任老師創造良好的授課環境，班主任責無旁貸。在管理班級時，要重視養成教育，嚴格要求，不但要確保每天良好的課堂紀律與教室內的整潔環境，還要激發學生學習的熱情，同時積極配合科課任教師的教學，當任課老師向我提出要求時，無論多困難，都要笑著答應與滿足。如果他們提出好的建議，我同樣也會萬分感謝并積極采納。

班主任的職責之一就是了解學生，把握動態，關心學生的喜怒哀樂。在充分了解學生的基礎上，能主動聯系科課任老師，介紹學生的情況和存在的問題，同時聽取他們對學生的看法和意見，與科課任老師一起出謀劃策，做到有的放矢，對癥下藥，特別是對提優補差能起到積極作用。班主任工作最忌諱的是與學生一起“拆老師的臺”，表面上贏得學生的暫時擁護，事實上，最終結果是“塞翁失馬一定是禍”，失去了“戰友”，也失去了班級的進步。所以，班主任一定要幫助科課任教師樹立威信，讓學生明白“親其師信其道”的重要性。有一位班主任，因為學生非常討厭語文老師上課關門閉窗的做法，于是在全班學生面前，數落關門閉窗的危害，加劇了學生的抵觸情緒，語文老師也非常不滿，結果語文成績一落千丈。而恰恰相反，另一位班主任深諳此道，他在班級中，經常適時地向學生灌輸老師們都很能干的思想，如：某某老師是市學科帶頭人;某某老師常有文章發表在報紙、雜志上;某某老師排球打得很棒等等，從而樹立起學生對課任老師的崇敬。而介紹自己時則說，跟這些老師比起來，我是一無是處啊。學生對此會一笑置之。其實，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起他。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心而更加努力學好各門功課。

班主任要注重情感的溝通與配合。情感是溝通與配合的心靈通道。班主任充實與課任教師的關系，既可以培養自信，也能實現自我關懷與他人關懷的完美結合。有的班主任很自我，認為所有學科教師必須圍繞自己轉，對課任教師的實際困難無動于衷，等到自身也需要幫助時，才發現是“孤家寡人一個”，最后在自責、反思中才恍然醒悟。我們班級的英語老師是從別的學校交流來的，由于年紀較大，教學方式稍有落后一點，每天的英語默寫都是手寫的發到群里讓家長打印給學生背誦，因此，引起少數家長和學生的不滿，得知此情況，我因勢利導，循循善誘，告訴家長和學生，每個老師都有不同的教學方式，我們要善于適應老師，而不是讓老師適應每一位學生。英語老師每天不厭其煩的從各種書本資料上給我們摘取精華，早讀都是第一個進班級，監督學生背誦單詞課文，這樣負責任的老師我們有什么理由不尊敬不愛戴她呢？！雖然她說話耿直，經常得罪人，但我們理解了她的苦心之后，有時反而覺得她可愛得很，對人最起碼不是虛偽的敷衍了事。自此之后，家長和學生沒有了怨言，積極配合，最終在期末考試中一舉奪魁。愛別人就是愛自己，給他人機會就是給自己機會。只有建立一個強大的，善于合作，樂于合作的團隊，才能無往而不勝。

所以，班主任一定要與課任教師志同道合、步調一致、目標統一，班級工作才會事半功倍。

3. 協調好自己與家長的關系，是管好班級的保障

偉大的教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動”。用心靈贏得心靈，既包括學生的真心，也包括家長的。班主任要把家長當親友，及時與家長分享孩子一天在校的情況，通過固定渠道例如班級簡訊、每日一報等方式進行交流，還可以經常進行家訪、電訪來進行雙方交流。在特殊情況下，為了讓孩子在寒假也能做到狀態不松懈，我通過QQ群、騰訊會議等方式與家長溝通，了解孩子在家狀況。家長們也樂意把孩子每一天的學習情況告訴我，甚至把孩子在家學習、家務、娛樂的視頻分享給我。用真心架起溝通的橋梁。

家長是教育活動的合作者，有了他們的支持，班主任工作將如虎添翼。面對家長們在學歷、職務、道德素養等方面的差異，班主任要一視同仁，學會換位思考，急家長之所急，讓學生家長真正感受到你的關心，他們才會樂于與你交流接觸，必要時還會安慰你，站在你的角度為你著想。一般開學時，學生都比較乖，一段時間之后，大家都相互熟悉了，有的行為習慣較差后進的學生開始“原型畢露”，上課不聽講的、作業拖拉的、搞惡作劇的、音樂體育課逃課的……這時沒有經驗的班主任就會經常向家長告狀，甚至埋怨、指責家長，引起家長的反感，次數多了，他們會對班主任的能力產生懷疑，會想以前孩子不是這樣的，怎么到了你班上就無法無天了？特別是隨著網絡技術的發展，家長們也會建立他們自己的QQ群、微信群等來發表對學校、班級、老師的看法和觀點，只要有一個家長發泄不滿，整個班級家長都會知道，對班主任的管理極為不利。所以，班主任在處理學生時應慎之又慎，切莫因一時的沖動而影響自己在家長心中的威信。

著名教育家徐特立說：任何人都應該有自尊心，自信心，獨立性，不然就是奴才。班主任應對家長謙虛和藹、講究禮貌，不抱怨，不埋怨，營造和諧氛圍，縮短雙方的距離，讓家長敞開心扉，并不是讓自己放棄自尊、自信，變成學生和家長的奴才。在原則方面，堅決說一不二，既要服務于家長，又要有自己立場，在與家長達成共識的基礎上，共同商討，制定學生各方面發展的計劃，并付諸實施。

總之，如果把班級學生比作一棵棵正在生長的樹苗，那么他們就需要在班主任的帶領下，和課任老師、家長一起，不斷的給樹苗澆水、施肥、割除雜草，為他們健康成長創造一個良好的環境。過程雖然是艱辛的，結果也可能并不是碩果累累的，但只要班主任用心、用情、用勁，就一定是無怨無悔的。長路漫漫，不忘初心，繼續前進！

參考文獻

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