工匠精神有效融入中職服裝縫制工藝的路徑研究

陳冬梅

摘? 要：市場在發展中對于服裝人才提出的要求越來越高，但是由于在中職服裝縫制工藝教學中，學生們的參與性和積極性不是很高、師資力量不足、教學方法有待創新等諸多問題的影響，導致中職服裝縫制工藝教學整體質量并不理想。為解決該方面問題，該文對工匠精神在中職服裝縫制工藝教學中的融入進行了詳細的分析，利用各種先進的教學方法，實現兩者的高融合，以此來達到良好的教學效果。

關鍵詞：工匠精神? ?中職服裝? ?縫制工藝? ?融入路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0127-03

Abstract： In the development of the market， the requirements for garment talents are higher and higher. However， due to the influence of many problems in the teaching of garment sewing technology in secondary vocational schools， such as the low participation and enthusiasm of students， the lack of teachers and the need for innovation in teaching methods， the overall quality of garment sewing technology teaching in secondary vocational schools is not ideal. In order to solve this problem， this paper makes a detailed analysis on the integration of craftsman spirit in garment sewing technology teaching in secondary vocational schools， and uses various advanced teaching methods to realize the high integration of the two， so as to achieve good teaching results.

Key Words： Craftsman spirit; Secondary vocational clothing; Sewing technology; Integration path

人類日常生活質量和水平的不斷提升，促使消費市場逐漸活躍起來，特別是服裝市場的整體發展速度相對比較快。市場在發展中，對于服裝人才提出的要求越來越高。因為服裝人才提出的素質要求也有明顯上升趨勢，中職院校目前面臨的教學壓力普遍比較大，要保證學生們在有限的時間內，對服裝縫制工藝技術有更加深刻的認識和了解，熟練操作相關工藝技術手段。這樣才能夠滿足中職院校學生在畢業后的就業需求，為學生在激烈市場中的競爭提供一定的優勢條件作為支持。

1? 中職服裝縫制工藝教學現存問題

1.1 學生們參與積極性有待提升

與目前中職院校學生們在日常學習中的現實情況進行結合分析時發現，學生們自身的學習能力并不是很強。在實踐中學生們的動手能力無法滿足實際要求，久而久之，對于服裝紡織工藝學習的興趣就會越來越低。在具體的實習中，仍然存在很多問題，學生們自身的動手實踐能力并不是很強，無法對其涉及的工藝技術手段有所認識和了解，工作的整體適應性也比較弱，很難培養出目前服裝市場需求的人才。

1.2 師資力量不足

由我國目前中職學校的發展現狀進行結合分析時發現，在服裝專業的整體教學效果并不是很理想，導致這一現象出現的主要原因是師資力量嚴重缺乏。在大多數的中職院校日常運營和發展中，多數服裝專業教師都有多重身份，需要帶領的班級數量相對比較多，任務量也比較重，教師自身的經歷無法滿足教學需求[1]。對于教學的效果自然而然會產生一定影響，在日常教學中對于具有一定特殊需求的學生而言，無法及時對其展開針對性的指導，對于教學中出現的一系列問題無法及時進行探討。導致學生們的整體學習效果并不是很理想，教師自身的教學水平也很難得到有效提升。

1.3 教學方法需要改革和創新

大多數的中職院校在開設服裝專業教學時，現有的教學方法過于老舊，無法滿足學生們在日常學習和發展中的個性化需求。由此可以看出，教學方法需要展開有針對性的改革和創新，大多數教師并沒有樹立良好的教學意識，為了從根本上滿足教學任務提出的要求，開設的一些課程教學，基本上都是從自身的角度出發[2]。盡可能地省略個別復雜環節，并沒有對學生們的主觀能動性有更加深刻的認識和了解，學生的自身的專業技能訓練也被忽視嚴重，使得學生們自身的實踐動手能力無法得到有效的培養和強化。

2? 工匠精神的歷史意蘊

工匠精神主要是指中職院校學生在日常的學習和生活中要對教師有一定的尊重，教師要愛護學生，不僅是傳統美德，而且在整個工匠精神的培育和傳承中，需要圍繞著教師和學生的關系來進行，這樣做的根本目的是為了保證教師能夠將其自身的示范作用充分發揮出來。對學生們可以產生積極的影響，促使學生們能夠在日常的學習和生活中不斷進步。在日常的工作中，要對學生們與教師之間的關系進行客觀分析，與自己的一系列經驗總結進行結合，這樣才能夠對中職院校的學生展開有針對性的指導，幫助其解決日常生活以及學習中的各種問題。

3? 中職服裝縫制工藝教學方法與工匠精神的融合

3.1 思想政治素質教育的融入

與目前中職院校的校園德育教育發展現狀進行結合分析時，發現在實踐中針對部分工匠精神的培養具有一定的基礎作用，滿足我國服裝行業在2025年提出的戰略目標以及相關行業需求。由此可以看出，中職院校在展開校園德育教育時，可以將學生們的專業知識理論作為基礎，對其展開有針對性的思想政治教育，這樣做的根本目的是為了將工匠精神真正融入其中。從學生們的思想觀念著手，與企業進行聯合，實現對學生們更加有效的培養。與目前學生們自身的職業能力進行結合分析時，發現學生們的職業生涯規劃在實踐中需要將其自身的工作本類標準體現出來，將學生們的未來就業情況看作是基本的教育目標[3]。校園德育教育工作在具體展開中，應保證在整個學習中學生思想品德教育的全面有序開展，與服裝縫制工藝手段進行高度融合。這樣不僅能夠為日常教學中的工匠精神培養打下良好的基礎，而且能夠在實踐中促使學生們逐漸養成良好的工匠精神。

3.2 教師角色作用的有效發揮

工匠精神主要是指在傳統精神的基礎上對其進行適當的傳承和發展，該精神主要是針對古代學徒制當中涉及的意愿展開深入分析，直接歸納到現有的一系列學習方法中。因此，在整個中職院校的日常教育教學中，要想將校園的德育教育作用充分發揮出來，其中會涉及的內容具體包括工匠精神，保證企業涉及的內容與企業之間能夠產生密切聯系。將教師的決策作用充分發揮出來，制定符合學生們學習和要求的考核標準，這樣不僅能夠將工匠精神的作用充分發揮出來，而且能夠將教師在其中的作用展示出來[4]。在整個師生關系的構建和具體應用時，教師可以對學生們的職業心理以及模范等進行客觀分析，這樣能夠對學生們提供技能上的指導，而且對于學生們的未來發展而言可以起到良好的引導作用。

3.3 服裝縫制工藝教學方法中對工匠精神的引入

3.3.1 鼓勵引導法

要想從根本上保證中職院校服裝縫制工藝專業的學生能夠真正投入到日常學習中，保證其自身專業技術水平的提升，要對其成績不理想的諸多因素進行客觀分析。幫助學生們從心理的角度上進行疏導，提高學生們的學習興趣，讓學生們能夠積極主動地投入到日常學習當中，這樣才能夠達到良好的教學效果。因此，鼓勵引導逐漸成為中職院校服裝縫制工藝教學中非常重要的一部分，日常教學時，教師要向學生們進行專業學科內容的介紹，促使學生們對于服裝縫制工藝技術有一定的認識和了解。培養學生們逐漸養成良好的情感基礎作為依據，以鼓勵引導的方式，從服裝的零部件一直到服裝成品的整個制作過程展開有針對性的訓練。整個過程中，學生們提出的一系列問題，教師要及時進行解答，針對學生們存在的不足問題，可以適當地進行鼓勵[5]。這樣不僅有利于激發學生們的學習熱情，而且能夠保證學生的專業技術水平不斷提升。

3.3.2 化整為零法

服裝縫紉工藝教學中，可以結合實際情況，將工匠精神融入其中，與各種不同類型的教學方法進行結合，這樣能夠吸引學生們的注意力，提高學生們的專業技能培養水平?；麨榱惴绞绞悄壳氨容^常見的一種方式，該方法在具體應用時，主要是教師將服裝分解教學以各部分細致的講解為主。服裝基本是由領、袖、帶幾個部分相互組合而成，每部分都有不同的縫制工藝方式?？梢岳昧闼榈牟剂?，對各部分的操作進行詳細的講解，主要講述幾種方法在實際應用中的共同點以及各部分的特性。對方法的具體使用原則和規律等進行強調，學生們在對基本方法有一定掌握和了解之后，可以進行服裝的整體整合。這種方式在日常教學中的合理利用，不僅能夠幫助學生們掌握最基本的縫制技巧，而且能夠將學習方法以及思維全部都傳授給學生。讓學生們能夠在原本的基礎上實現有針對性的改革和創新，促使學生們自身的專業技術水平有所提升。保證學生們的專業技能得到強化，對學生們的心理素質也可以起到良好的改善效果[6]。

3.3.3 分布演示法

分布演示方法在具體應用時，通常情況下，教師要將每一個部件的縫制過程進行比例放大，分別制作出相應樣品。在各種不同顏色的面料以及縫線方面要進行圖像處理，授課時要嚴格按照最基本的縫制步驟，將已經復制出來的樣品展示給學生們觀看。學生們可以從中快速地領會到縫制的重點內容，教師還可以將樣品直接放在教室內，提供一定的參考樣本。學生們在整個學習中一旦有不清楚的地方，可以直接按照樣本中的內容進行操作。分布演示法在具體應用時，主要是指利用實物樣品的方式，幫助學生們對縫制的操作技巧有更加深刻的認識和了解，學生們能夠對參考樣品中的內容進行反復操作，以實現基本的教學目標。

3.3.4 一步一查法

一步一查法在具體應用時，由于縫制中涉及的每個操作環節對于服裝的整體效果都會產生不同程度的影響。因此，教師要對學生們的各部分操作進行嚴格有效的管理，提出嚴格要求，保證各環節工作的有序開展。一步一查法在具體應用時，學生們各部分的操作需要經過教師的認可后，才能夠進行下一環節的操作。在整個檢查中，教師要在保證質量的基礎上，保證學生們的完成速度有所提升。針對學生們目前存在的一系列問題，提出有針對性的解決對策，避免學生們在后續遇到相同的問題時無法得到及時有效的處理。一步一查法在具體應用時，教師需要對學生們的實踐操作給予更加耐心的指導和檢查，幫助學生們扎實其自身的基本功，培養學生們逐漸養成良好的學習品質，這樣才能夠從中體現出工匠精神的運用價值。

3.3.5 先練后講法

中職服裝的縫制工藝教學是一項具有實踐性特點的課程，學生們對于很多專業詞匯和術語的認識并不是很清楚。如果在日常教學時，盲目地對學生們講解理論知識，很有可能會引起學生們的反感，甚至無法提起學習興趣。最終導致的結果是教學質量以及教學效果無法達到標準要求，因此在整個教學活動的具體展開中，教師要將教學內容提前演示給學生們，緊接著讓學生們自己去練習和實踐。在實踐中，學生們可以對各環節的具體操作情況有更加深刻的認識和了解，對相關操作技巧進行熟練的掌握。在理論教學活動的具體整合中，對其中涉及的原理以及注意事項等進行詳細的講解。這種方式能夠促使學生們對整個操作技巧有更加深刻的認識和了解，對學生們的思維能力也可以起到一定的鍛煉效果，促使學生們在實踐中能夠積極思考服裝縫制當中存在的各類問題。將其自身的主觀能動性充分發揮出來，以此來保證學生們的學習效率和質量有所提升。

4? 結語

中職服裝縫制工藝教學在具體展開中，目前正面臨著一定的機遇和挑戰，對于中職院校的服裝專業而言，要牢牢把握住現有的機會。針對目前存在的教學問題進行妥善處理，同時要認識到工匠精神的其中的必要性，實現工匠精神與服裝縫制工藝教學的高度融合。這樣不僅能夠從根本上幫助學生們掌握服裝縫制的相關工藝技巧，而且能夠保證教學質量和水平的提升，實現對專業人才的高質量培養。

參考文獻

[1] 于艷艷.服裝技能大賽資源轉化的實踐研究——以中職組服裝設計與工藝賽項為例[J].山東紡織經濟，2020（9）：27-29.

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[3] 楊城.淺談對口升學導向下中職服裝專業服裝紙樣設計課程教學[J].科學大眾（科學教育），2020（2）：133-134，186.

[4] 史現素.中職服裝設計與工藝專業基于工作過程課程改革的實踐探索[J].職業，2019（7）：40-41.

[5] 陳耕.中職服裝設計與工程專業應如何適應時代發展需要[J].大視野，2019（1）：7-11.

[6] 曹慧超.“工匠精神”在中式服裝中的傳承與創新研究[D].石家莊：河北科技大學，2019.