小學班主任德育教育中如何實施激勵方法

張獻梁

摘要：隨著教育改革的不斷深入，“現代教育學之父”赫爾巴特所強調的知識與品德的結合在新課改的背景下，被落實在了絕大多數的課堂之中，德育教育成為了每一個教師必須堅持的教學內容，尤其是作為班級重要管理者的班主任。小學生因為心智發育不夠成熟，在校園學習中更加需要班主任的正確引導，提高其明辨是非的能力。班主任需要通過一定的激勵策略，滿足學生發展的需求，增強學生聽取建議的能力，幫助學生在小學階段形成符合社會發展趨勢的正確三觀。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵方法

班主任在進行德育教育時，需要秉持著素質教育的理念開展激勵德育教育的教學工作。班主任需要遵循學生發展的身心規律，抓住小學生的希望得到肯定的心理，激發學生參與到德育教育中的積極性和主動性，從根本上提高德育教育的質量和效率。為了能夠幫助廣大班主任在管理班級、進行德育教育時能夠最大程度上發揮出激勵方法的價值，本文將立足于當前小學階段德育教育中存在的問題，就激勵方法的實際意義，就小學班主任德育教育中如何實施激勵方法進行探討。

一、根據學生特點進行激勵

“一萬個人里就有一萬個哈姆雷特”每個學生都是特殊的個體，同樣的方法不一定適用于不同的人，這就是為什么素質教育中格外強調“因材施教的”主要原因。同理，教師在使用激勵方法進行德育教育時，同樣要考慮到學生之間的差異性，堅持因人而異的教育原則，針對性地制定激勵辦法，實現“對癥下藥”。如一些學生相對內向，平常最好的表現就是遵守紀律，按部就班，那么班主任就可以鼓勵這些學生積極參與班級活動，增強和同學之間的交流，提高學生的溝通能力。另外有些學生十分好動，甚至在課堂上都表現得過分活潑，那么教師就需要讓其嘗試站在他人的角度去思考自身的行為，并通過科學的方式提升這些學生的專注力[1]。班主任在管理班級的時候，需要以多樣的標準去要求特征多樣的學生，讓表現好的學生能夠保持一顆進取心，持續發展。表現稍差的學生班主任同樣需要給予其一定的信心和鼓勵，促使其能夠在班主任的引導下完成德育教育的要求。為學生制定符合其自身特點的激勵方法才能夠使每一個學生在教師的幫助下共同進步、共同成長。

二、實施能夠引導學生自律的激勵方法

班主任在管理小學學生的過程中，最需要注意的一點就是學生是否能夠明白規則和紀律的作用。教師需要在進行德育教育時，需要積極引導學生有意識的使用規則來約束自己言行，并提高自身的思想認識和道德品質，讓自身的素質能夠在不斷學習的過程中獲得提升。因此，教師需要針對學生在德育學習中所獲得的成果給予一定的認可，激勵學生再接再厲，鼓勵學生用自身良好的言行去影響他人，努力成為一個富有社會責任感的好學生。教師可以在每周的班會中都設置一個評選德育好少年的環節，讓班委從各角度記錄學生一周中的德育成果，在班會召開的過程中，將這些學生的優秀表現給予公示，再讓全體學生進行投票，選出幾位當周的“德育好學生”，并向這些提供合理的物質獎勵，再將這些學生的照片和姓名張貼在班級的光榮榜上，這樣不僅能夠營造一個積極的德育學習氛圍，還能夠激勵全體學生嚴于律己、替身自我。

三、實施能夠觸動學生心靈的激勵策略

小學階段的學生對事物的認知還不夠全面，因此，其對一些事物自然也不夠形成相對正確的判斷。同時，這個時期的學生對周圍的一切總是充滿好奇和期待的，班主任需要深刻把握學生的階段特點，給予學生觸動心靈和引起共鳴的德育指導，潛移默化地影響學生的實際行為。此外，通過此類的激勵方法，不僅能夠讓學生意識到德育教育的重要性，能過夠促進學生有意識地去接觸與德育教育相關的知識，主動投入更多的耐心和精力是理論能夠結合實踐，學生能夠提高自己思想道德的最好辦法之一。如教師在召開班會時，教師可以通過多媒體播放一些勵志視頻，可以有關于刻苦學習、樂于助人、無私奉獻等精神的傳播，也可以是“世上無難事，只怕有心人”“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”等道理的啟迪，這些都是德育教育中不可缺少的內容，而教師則可以通過人物的事跡，直觀、生動地給予學生有關此類的教育。教師還可以讓學生在觀看完相關內容以后說說自己的感受并談談之后自己會怎么做。

四、實施能夠強化學生更好生活的激勵策略

其實小學階段最主要的德育教育素材還是來源于生活，這也是學生們所熟悉和更容易接受的內容。所以班主任在應用激勵策略時需要注意將其和生活有機結合在一起。教師可以從學生感興趣或經?？梢姷男〖毠澲?，讓學生能夠明白德育教育是存在和應用于我們日常生活中的。相互的，班主任在教育過程中也需要提高學生在生活中與人溝通交往、換位思考等能力[2]。筆者在管理班級的過程中，有出現過以下情形：衛生角的打掃工具被隨意擺放，在其他學生視若無睹的情況下，只有一位學生注意到了這個情況，并主動地將衛生角整理清楚。在之后的班會中，筆者特意點名表揚了該生，并說明表揚原因“班級是一個集體，每一個人都要注重班級的衛生和整潔，在日常生活中，同學們也要做到處處留心，主動去做一些力所能及的事?！痹俟膭钇渌麑W生要積極向這位學生學習。因此，班主任在班級管理中要努力注意到每一個學生的行為，發現學生優秀之處，并給予一定的鼓勵，充分發揮出榜樣的力量。

結束語

綜上所述，小學班主任在進行德育教育的過程中，必須充分認識到這其中存在的問題，并積極應用激勵策略，站在學生的角度去思考策略運用的可行性和合理性，只有這樣才能夠讓學生明白教師的工作目的，并積極地配合班主任的德育工作。這是除了上文中所提到的激勵方法，教師還需要結合具體的德育教育計劃，并根據學生實際的被激勵情況和反應，對激勵方法進行不斷的調整、探索和創新，使每一位學生都能夠在教師的激勵策略下獲得優質的德育教育，并以此促進自身的全面發展。

參考文獻

[1]苗承花.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].《考試周刊》，2018：184-184.

[2]肖昌昌.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].東西南北：教育，2019：0028-0028.