基于智學網大數據下的高中地理精準教學策略研究

楊偉華

摘要：隨著教育信息化的不斷發展，利用智學網中大數據進行信息收集整理，能夠極大程度上提高數據采集的快速性和真實性，對于高中地理教學來說，可以為其教學內容提供更精準的信息，進而為課堂教學提供最基本的保障。隨著大數據在高中地理教學中的應用越來越廣泛，教師要學會利用大數據時代下的豐富資源為教育服務，為提高學生的核心素養服務，使精準教學的優勢盡最大可能發揮到極致，同時不斷摧毀傳統教學模式中的壁壘，為學生提供一條高效學習的通道。

關鍵詞：智學網;大數據;高中地理;精準教學;策略研究

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-095

根據教育部頒發的《教育信息化2.0》行動計劃中實施智慧教育創新發展行動的要求，在高中地理教學中應該加強信息技術的運用，以人工智能、大數據、物聯網等新興技術作為依托，通過運用各類信息化電子設備及網絡平臺等積極開展智慧教育，推動新時代教育改革，促進新興技術下的教育生態構建。同時近年來“精準教學”受到了很多教師的關注，精準教學是教師在嚴格落實新課程標準的前提下，根據教材內容以及學生學習發展的實際情況，遵循學科教學的規律展開的教學活動，主張學習即操作條件作用，以流暢度作為衡量學生學習發展的指標，而互聯網大數據為這樣的教學模式提供了強大的技術支持，能有效推動課堂教學質量的提升。因此本文對智學網大數據下的高中地理精準教學策略展開了深入研究，希望通過信息技術的運用不斷優化教學模式，提高教學質量，促進學生高效學習。

一、高中地理精準教學中運用大數據的必要性

1.大數據有利于解決傳統教學上的缺陷

根據實際教學情況來看，高中地理教學毋庸置疑存在很多缺陷。傳統教學模式中教師需要根據基礎知識點和考試的重難點進行重復化、機械化的講解，忽略了不同層次學生的學習需求，同時學生在這樣的學習模式中往往會感到枯燥乏味，學生為了完成教師布置的任務，為了拿到更高的考試分數進行被動式的學習，很難激發學習興趣，不能找到內在的自主學習動力，這對學生核心素養的培養是非常不利的。而大數據有利于解決傳統教學上的缺陷，教師可以在教學過程中利用網絡系統根據學生的學習特征學習現狀進行個性化分析，更加精準地了解到每一個學生的學習情況及存在的問題，能幫助教師及時優化教學設計，從而提高教學有效性。

2.大數據能夠有利于分析深層次的教育規律

在大數據的驅動之下，教育研究的形式也會因此發生改變。高中地理教學中運用大數據，能夠幫助教師挖掘、分析教學中的重要數據，從而尋找深層次的教育教學規律。尤其是在課堂教學中使用大數據，教師可以及時發現在學生學習中存在的問題，并進一步提供針對性的指導策略，進一步提高學生的學習效率。

3.大數據有利于信息化教學管理

隨著信息化的不斷發展，信息傳遞速度和影響力不斷超越著我們的想象。在這樣的背景下，使得高中地理教學中的精準教學實施更加便捷，教師能夠快速掌握自身教學上的精準問題，同時能夠細化到班級中每個學生身上的精準問題，利用大數據進行教學監測和教學管理，不僅能夠提高教學有效性，同時能夠促進精準教學的進一步發展和深入。

二、當前高中地理教學中存在的問題

1.教學方式有待創新

隨著高中教育的不斷發展，新課程標準對高中地理教學有了更高的要求。而很多教師在這樣的教育背景下，教學理念和教學方式沒有及時轉變，故步自封、不敢嘗試新的事物、不敢創新教學方法，教學整體目標定位模糊，對學生的興趣引導，以及學習主動性的培養存在明顯不足。在落實新課程要求時，往往根據自己的經驗進行教學，沒有抓取到精準的數據，那么顯然在精準教學背景下，這樣的教學方式是有待優化和創新的。

2.教師掌握教學信息不精準

在課堂教學中很多教師往往只是根據教材內容進行教學，完全沒有考慮到學生的學習現狀，同時教師掌握學生學習信息不夠精準，往往只能根據收集到的大概的學生信息進行教學優化，這樣會使教學中的很多細節難以被發現。例如一節課的教學中，教師會為學生講解重點知識，有時候會以提問的方式了解學生的學習情況，但不可能利用課堂上的時間和每個學生進行問題交流互動，這時候教師就很難獲取最精準的數據，很難判定自身的教學方法是否有效，也難以了解學生的學習真實現狀。

3.教師對大數據的使用不熟練

與大數據同行的學習將是未來教育必然的發展方向，對學生來說，他們可以在一個全新的體系和學習方式中進行學習，這樣的體系可以實時反饋學生信息，學生能夠根據數據信息衡量自身的學習進度，從而溫故知新不斷進步。對于教師來說，可以了解到在教學設計上有效和無效的內容，通過數據的收集以及整理，制定出更優質的教學策略，真正做到為每一位學生量身定做的教學。但是從現階段的教學現狀進行分析，很多教師對大數據的使用仍舊不熟練，很多教師由于過度重視學生的學習成績，因此對學生綜合素質的培養并不重視，忽視了教學體系的科學性、完整性和可視性，因此在本文中筆者根據以往問題，作出了相應的策略優化。

三、智學網大數據在高中地理精準教學策略

1.通過大數據分析展開分層教學

隨著素質教育的不斷推進，教師更加尊重學生的個性發展和學習需求。任何事物都有著循序發展的過程，教師在高中地理精準教學中也應如此。在智學網大數據中教師可以清晰可見的觀察每一個學生的學習情況、考試成績、日常作業完成情況等，并能掌握學生在學習中存在的不足，從中分析不同學生針對同一種教學方法時的接受程度、對知識的理解能力及運用水平等。根據這些內容為學生提供分層教學設計，制定多層次化的學習目標，讓學生都能以此為方向進行學習方法和學習目標上的調整，促進學生高效學習。例如在學習高中地理《地球的圈層結構》這一課內容時，我們前面已經學習了有關“地球宇宙環境”“太陽對地球的影響”“地球歷史”等三個環節，而這一節內容作為本單元的最后一節課程，是檢驗學生成果的關鍵，因此教師根據智學網的大數據推送，首先了解班級中學生對前面三個小節的掌握情況，教師根據數據調查也能會發現一些學生的基礎知識掌握較弱，而有些學生對結構性問題總是容易混淆，而有些學生跟隨課堂學習即可完全掌握課堂知識等，因此教師在教學設計上針對基礎較弱的同學制定基礎性的學習目標和預習計劃，根據結構性問題總是出錯的同學教師可以為其構建思維導圖預習內容，而對課堂教學中能夠精確掌握知識的同學教師可以進行問題引導，培養學生問題意識，促進學生深度思考等。

2.結合大數據信息進行個性化教學

教師在教學過程中還可以根據大數據信息進行個性化教學。例如班級中有部分學生的學習方法、學習興趣和學習進度都大致相似，教師可以將這些學生分成一個小組，讓學生結合學習的知識進行合作探究等，這樣能夠培養學生自主學習能力和獨立思考能力，還能通過任務驅動培養學生的執行能力和探究能力等。例如在學習《常見的地貌類型》時，教師可以讓學生小組制定自己的學習計劃，然后根據教材中的內容，在結合智學網中提供的重難點學習視頻等輔助自學，通過收集圖像資料、運用視頻內容進行分析，小組學習中能夠掌握科喀斯特地貌、河流地貌、風沙地貌、海岸地貌等常見地貌的特點，并能用自己的理解闡述這些地貌形成原因。還可以通過互聯網搜集更多地貌景觀的資料，小組一起合作探究講出其分布區域等。小組可以利用智學網進行學習記錄，讓教師能夠實時獲得每個小組及個人的學習數據，再根據小組學習情況進行教學指導，這樣給學生留出了充足的合作交流時間及空間，使課堂教學環境更加人性化和個性化，同時也能激發學生的學習動力。

3.利用大數據研究學生成績數據

教師在教學中通常會不斷變化教學形式，從而適應學生的學習發展需求。但是有時候很多學生在多種教學方式下仍舊沒有取得更大的進步，這可能與學生的學習方法有著直接關系。因此教師可以為學生進行學習方法統計以及學習成績統計。智學網大數據下可以給教師提供非常精確的時時數據，包括學生的每個題型的難度得分率等都能提供詳細數據，這些內容仿佛信息雷達，更加精準地傳遞給教師。這樣教師可以了解到學生的學習時間長度，完成同一套練習題時每個學生的準確度，以及對個教學中各個知識點的掌握程度。然后搜集整理班級中每個學生的學習方法，引導一些學習方法存在問題的學生及時進行改正，這樣才更利于學生的學習有效性的提升。

4.利用大數據對學生展開精準評價

智學網下大數據對開展教學更加精準具體，并且更為客觀和真實。例如在每一個考試和小的練習中，通過線上批改等方式，智學網會生成對應的數據，提供更加直觀精細的數據，同時還能體現每個學生個體的數據，教師以此為依據對學生進行每個階段的平均分、優秀率、合格率的評判，同時包含班級中整體學習情況以及題目質量分析等。教師以此為依據再對學生進行評價，那么內容更加詳細，同時也能提出科學有效的建議，引導學生不斷發現自己的長處和不足，促進學生進步。

綜上所述，大數據使教師有更多的時間去分析班級中的每個學生，通過智學網提供的多種信息化教學功能，教師獲取的信息更為豐富精準，對班級的考試情況能進行更詳細的統計、分檔等，對學生分層管理和分層教學提供了重要依據，同時清晰可見的重難點知識，讓學生不用在課堂上也能體驗到課堂的學習過程，大大節省了學生自主學習時間，提高了教師教學效率，也讓學生在自主學習下獲得了更多的自信和成就感，幫助教師和學生查缺補漏，共同進步。

參考文獻：

[1]陳巍.“精準教學”在高中地理課堂教學中的應用對策[J].課程教育研究，2019（13）：159.

[2]王君茹，張立峰.精準教學框架指導下的高中地理教學目標設計[J].中學地理教學參考，2019（22）：58-61.

[3]曲李芳.論如何借助大數據實施高中地理精準教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（1）：43-44.

[4]楊鳳玲.智學網數據下的高中地理主觀題精準教學策略探究[J].考試周刊，2020（62）：149-150.

[5]曹洋.淺析大數據時代下高中地理課堂的精準教學策略[J].高考，2020（7）：49.

【福建省十三五（第二批）中學地理學科教學帶頭人培養對象專項課題《基于智學網大數據下的高中地理精準教學策略研究》編號：ZXDL-2019003?！?/p>

（作者單位：福州第二中學，福建 福州 350001）