簡論信息化教學在服裝設計課程中的重要性

陳銀爽

摘要：在現代服裝行業迅速發展的同時，對服裝設計專業人才的綜合素質要求也越來越高。由于2020年疫情過后，對服裝設計專業人才有了較大的改變，對多元化信息平臺應用也有了更高的要求。

關鍵詞：信息化;服裝設計;教學平臺;服裝行業

在現代服裝行業迅速發展的同時，對服裝設計專業人才的綜合素質要求也越來越高。優質的服裝專業人才不僅僅是要掌握書本上的專業技能，還必須了解現今時代的發展、行業的流行趨勢、了解市場行情、掌握時尚動態、還有對市場行情隨機應變的能力。

由于2020年疫情過后，很多行業都受到了強烈的撞擊和改變，服裝行業轉為線上銷售及直播帶貨，服裝課程培訓轉為線上教學。那么對服裝設計專業人才也有了較大的改變，對多元化信息平臺應用也有了更高的要求。所以在教學中的難度系數上也逐漸加大，如何評價一節優質的課程，信息化教學在優質化課程中占了加大的比重，所以這也體現了信息化應用的教學中的重要性，教師教學的能力也要與時俱進，掌握多元化的信息技術應用于教學，增強學生學習興趣，培育學生開拓進取的精神，培養符合市場需求的新一代接班人。

《服裝設計》是服裝設計與工藝專業的一門專業核心課程，課程堅持以學習服裝產品設計及服裝創意設計為主線，以能力培養為核心，通過強化學生的動手技能，培養學生創意設計能力、信息技術應用能力和崗位職業素養。是從事服裝企業設計師、設計師助理工作崗位的必修課程，其功能是通過系統的學習開拓學生的思維，提高學生的審美能力、造型能力和設計能力。

在整個教學過程中，主要采用任務驅動教學法完成一個個具體的工作任務時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的意識，引導他們學會如何去發現美，如何去思考，如何去尋找靈感，如何去進行創作，最終讓學生自己提出自己的見解，并靈活運用在實操練習中，使其能基本掌握個性服裝和系列服裝的設計方法，為將來從事服裝企業設計師、設計助理工作，做好良好鋪墊。

教師在教學過程中應重視現代教育技術與課程的整合，收集與開發數字化教學資源，合理應用網絡與多媒體技術，教師應充分利用數字化教學資源的特點，與各種教學要素和教學環節有機結合，提高教學效率。數字化教學資源可用于各個教學環節，如情境創設、協作交流、自主學習等教學活動。教師應積極探索網絡環境下的新型教學模式，增強學生學習的自主選擇性，充分發揮學生學習的主觀能動性和個人潛能。

那么信息化教學在服裝設計課程的具體應用如下：

1、教材資源補充及優化

通常服裝設計教材理論性強，服裝設計款式太過大眾化，設計感不強，與當今流行趨勢脫軌。服裝行業要緊跟時尚潮流，所以服裝設計課程教學應結合現代服裝行業的發展形勢及學生掌握知識技能的情況，利用網絡豐富資源將服裝專業核心課程所學知識進行整合并應用活頁式教材在服裝的教學中。

2、學情分析

傳統的學情分析只分析了學生的教材掌握情況，學生學習到了教材哪個部分，而適應現代服裝行業需求應分析學生的綜合能力，可根據大數據從多方面對學生進行學情分析，思維、動手能力、信息素養、創新設計能力、專業知識整合能力，自主學習能力等多個方面通過數據分析。

3、制定明確的教學目標

明確本課程所要達到的知識目標、能力目標和素質目標，堅持理實一體化教學方式，兼顧本專業新技術、新知識，注重自學指導和學生能力的培養。教學內容上強調實用性，突出行業發展形勢下的崗位實用能力培養。

4、教學平臺資源

為了豐富教學內容，培養符合市場需求的服裝專業人才，在服裝設計的課程中可應用多元化的信息化教學資源，例如智慧職教平臺、學習通、POTOSHOP、3D虛擬試衣軟件，虛擬換衣間APP、H5小游戲、蝶訊網、釘釘平臺、微信等多個網絡平臺進行教學。

5、教學實施總過程

依托網絡學習平臺，線上線下相結合教學，提高了課堂教學效率;結合學生、教師、企業導師共同參與的多元教學評價體系，強化教學重點。采用 3D虛擬試衣軟件、蝶訊網、智慧職教網絡學習平臺、學習通平臺等信息化技術輔助教學，突破教學難點。

6、課前教學實施過程

分析工作任務，學生課前通過網絡平臺收集服裝設計及效果圖資源，開拓學生眼界，了解動態;學生自主學習教師發布的網絡口袋視頻，做到課前充分預習，變被動為主動。

7、課中教學實施過程

教學中應突出技能培養目標，注重對學生實際操作能力的訓練，加強審美、看圖分析能力，提高學生學習興趣，增強教學效果。發布任務，利用PS繪制效果圖，其后通過虛擬試衣軟件，感受模擬試衣體驗，增強學生學習興趣，直觀感受設計的服裝在身體穿著的動態效果;課中運用網絡平臺，投票模式、網絡小游戲、通過師生評價及課中檢測，檢驗教學效果。將上課模式變得多元化，學生不再感受乏味的上課形式，利用現在信息技術輔助教學，開拓學生眼界，增強學習興趣，學會應用多元化的現代數字化信心技術應用于服裝設計當中，適應現代服裝行業發展需求。

8、課后教學實施過程

開拓視野，對知識舉一反三，利用網絡平臺提交課后做作業，并將作品發布網絡，了解大眾評價，家長及時掌握學生的學習情況提升學生創新能力，培養精益求精的工匠精神。

9、考核與評價

采用線上線下相結合，學生、教師、企業導師共同參與的多元教學評價，公平客觀的評價每一位學生;平臺系統記錄學生學習過程的每一個學習行為，并按學習時長、測試、課堂參與度等類型數據分類;教師、學生、企業導師通過平臺對學生作業進行評價， 最終形成以學生學習行為數據為基礎的過程性評價。學生互評、教師和企業導師點評結果與過程評價相結合形成綜合性評價，構成了可記錄、可分析、可反饋的多元智能評價體系。充分展現每一位學生的學習行為過程的增值性評價。

10、教學反思

根據學生線上線下的表現情況，分析課堂的優缺點，使經驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。

信息化教學在服裝設計課程中的應用是非常廣泛的，也是非常重要的，現代教育技術手段的加入，尤其是多媒體計算機和網絡的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，以學生為主教師為輔培養學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動探索、主動發現，從而更適應現在時代發展的服裝行業模式，讓學生能夠勝任下一代接班人的使命。