應用型大學創新創業教育核心、難點、突破點

摘要：對于創新創業教育工作的踐行來說，其中最突出的的難點在于實現有效合作。對于創新創業教育工作的踐行來說，其中最關鍵的突破點在于能夠實現師生評價導向的變革。目前，對于各大高校而言，創新創業教育是目前高校工作的重點和難點，所以對于當前我國大學的發展轉型而言，其中最關鍵的挑戰就是在高校中推行創新創業教育，這也是高校在提升整體教育實力方面所面臨的最大考驗。對于創新創業教育的踐行來說，直接開展主體就是高校。所以我們要重視對高校內部管理機制以及育人模式的創新，重視學生創業創新精神的培養，這也是目前高校在創業創新教育工作上的重點和核心。為此本文在觀點探討中，立足應用型大學學校教育視角出發，就創新創業教育的核心、難點和突破點展開了觀點的探討和分析，基于此確保在高校教育教學工作踐行上，能夠始終圍繞創新創業教育本質出發，有針對性的把握核心要點，找尋突破點，攻克難點，促使應用型大學在創新創業教育工作踐行上取得出色的教學成果。

關鍵詞：應用型大學;創新創業;核心;難點;突破點

隨著當前社會對創新創業型人才需求的不斷提升，目前應用型大學的創新創業教育工作踐行上，也應該尤其立足社會需求視角出發，有針對性進行創新創業型人才的培養。結合目前應用型大學創新創業教育工作的現狀來說，核心的突破點是進行師生評價導向的針對性變革。在目前我國高校工作踐行上，其中一個關鍵點就是重視創新創業教育在高校中的普及。推動創新創業教育的踐行，是我國應用型大學在發展轉型階段的挑戰之一，也是實現高等教育整體實力改善的挑戰。高校在創新創業教育工作踐行上，是核心更是主體。所以應用型大學作為創新創業教育開展的直接主體，需要重視學校內部管理機制以及育人模式的不斷創新，實現創新創業教育體系的針對性探索和教育，從而確保教育目標的踐行。

一、應用型大學創新創業教育的核心

立足應用型大學創新創業教育工作的踐行現狀來說，創新創業教育的本質核心在于實現創新創業精神的培育。所以在創新創業教育工作踐行上，重視目標與核心的厘清十分關鍵。從某種意義上來說，所謂的創新創業教育并非是通過教育，讓每一位接受教育的學生都能夠具備自主創新的信心和決心，關鍵是通過教育，培育學生出色的人格和品質，讓學生具備清晰的頭腦思維，有出色的能力素養。所以對于應用型大學創新創業教育工作的踐行而言，核心就是實現創新創業精神的培育。也就是說，創新創業精神培育成為應用型大學在踐行大學生創新創業教育上的關鍵和核心。

而在創新創業精神的解讀上，可以將其看作是一種積極向上的人生態度，以及堅韌不拔的意志和品質。所以從本質的角度來說，創新創業精神的核心內涵就是挑戰自我，也就是說，要讓大學生不再簡單沉溺于當前的安逸生活，而是能夠立足長遠視角出發，主動針對自己未來的職業和人生進行科學規劃和探索，促使大學生經過創新創業教育，能夠培育出色的心理素質，不僅肯吃苦，而且能夠對自己所承擔的工作有較高的責任心，能接受挫折。在培育創新創業精神的過程中，要求高校首先要重視創新創業文化氛圍的營造，盡可能通過教育引導，讓大學生有敢于探索和冒險的勇氣，引導學生能夠獨立進行問題的思考和研究，并對事實作出客觀的評價和分析，從而促使大學生在問題的解決上，始終有積極的、契而不舍的精神。目前結合應用型大學創新創業教育工作的現狀來說，很多高校在引導學生實現創新創業上，一種突出的現象就是對創業十分關注，但是忽視了創新精神的培養。這實際上是對“創業”的一種誤解。應用型大學在針對大學生開展創新創業教育工作上，其本質在于凸顯學生的基本能力和素養，也是更好實現大學生個體潛能開發、充分凸顯大學生自身價值的教育工作。在創新創業教育驅動背景下，大學生并非是簡單的就業市場中被挑選對象，他們也有能力通過自己的探索、嘗試以及合作，實現個體優勢以及潛力的發揮，從而確保大學生自身的想法和訴求得以實現。另外，對于大學生而言，對其開展針對性的創新創業教育也是推動大學生更好融入社會的有效方式。個體要想成功，單槍匹馬是不可能實現的，需要通過合作的方式達成成功的目標，所以在大學生創新創業教育上，還要重視出色溝通協調能力的培養。創新是創業的源頭，也是創業的驅動力。所以在這個過程中，創業行為本身是對自我深刻的探索，也是一種大膽的實踐和嘗試。若是脫離了精神冒險，不重視自我價值的批判與反思，也不可能實現出色的創新意識的培育。所以立足該視角來看，創新是精神層面的追求，而創業則是創新在行為層面的體現。二者之間為表里關系。所以對于創新創業能力的培養，必須始終立足問題為核心進行科學的教學，強調學生的個性化特質挖掘，達成創新創業教育的最終目的。

二、應用型大學創新創業教育的難點

在應用型大學創新創業教育實現上，過程中存在較多的困難和壓力。具體如下：

（一）師資力量匱乏

師資力量的匱乏是目前應用型大學在創新創業教育工作踐行上面臨的一個突出難點。結合目前高校創新創業師資力量建設的現狀來說，要求教師在創新創業教育工作踐行上，其自身首先應該有出色的創新創業素質以及精神。若是教師不具備創新創業的素質表現，那么在教育教學工作踐行上，也難以真正發揮自身的優勢，不利于學生創新創業素質的培育。

結合現狀來說，很多教師本身在教學認知上，不具備先進的教學觀念，也難以真正走出傳統灌輸式教學模式的舒適圈。對于很多地方高校的學生教育教學工作踐行來說，這一點體現的十分明顯。由于該問題的存在，也對地方院校的轉型發展形成了一定的制約。在高校教育教學活動的踐行上，核心是教師。教師在開展創新創業教學的過程中，要實現學生發現問題解決問題的能力培養，其中最重要的一點是教師自身應該具備出色進行問題解決的能力，有敏銳的現實問題認知，同時還可以面向社會經濟發展視角出發，就自身在科研課題規劃以及教學內容設計上是否契合學生的訴求。但是當前應用型大學在創新創業師資力量的數額配備上，難以滿足創新創業競賽及教學的訴求。

（二）高校既有創新創業課程設置不合格

應用型高校在創新創業課程開設中，另一個突出的問題是高校當前難以有足夠合格的課程提供。既有的創新創業課程在設置上，一般是通過公共選修課或是通識課程形式存在，到創新創業課程沒有被真正看作是一門專業課程。所以從應用型高校當前的教學體系規劃角度來說，創新創業課程僅僅是作為一門選修課程存在，沒有真正被納入到高校正式課程體系中。

在創新創業課程內容的設置上，更多是滿足大學生創業基礎知識需求，在具體的教學落地上，也都是通過個別案例進行教學工作的踐行。所以從現狀角度來看，在教學上，缺乏完善、有層次的創新創業課程體系設置，這也不利于高校創新創業課程的有效開設。對于高校教育教學活動踐行來說，課程是教學活動的載體，所以重視科學有序的系統化創新創業課程體系構建，能夠滿足創新創業發展需求。

三、應用型大學創新創業教育的突破點

應用型大學要想真正實現創新創業教育的改善，要充分立足應用型大學創新創業教育的核心點出發，重視創新創業教育的難點把握，結合難點進行突破點的探索。

（一）科學建立創新創業團隊

在應用型大學創新創業教育工作的踐行上，高校首先應該立足師資團隊建設視角出發，結合創新創業教育的需求點，有針對性的進行目標師資團隊的構建。通過高效師資團隊的構建，確保應用型大學在實現創新創業教學方面，始終有出色的師資力量保障和支撐，為確保預期教學目標的達成提供切實的保障。

在進行創新創業教學師資力量團隊的構建上，首先是結合應用型大學創新創業教育的訴求出發，盡可能結合學科特點，引入專業教師。要求引入的教師不僅對應用型大學創新創業教育內容有全面的認知，同時也可以把握目前社會創新創業的主流趨勢，能夠在針對大學生創新創業教學工作的踐行上，始終立足發展視角出發，重視更多先進教學思維和教學理念的引入，從而確保應用型大學在學生創新創業工作的踐行上，能夠進一步提升課堂教學成效，確保課堂教學目標的踐行。通過卓越的師資團隊力量支撐，促使應用型大學在創新創業教學工作的落地上，始終有出色的教學團隊力量保障，真正能夠促使應用型大學在創新創業課程的教學上，始終立足社會需求角度出發，有針對性進行創新創業人才的培育。

（二）科學規范高校創新創業課程的設置

在高校創新創業課程的設置上，要重視課程的規范設置，結合創新創業課程教學的內容規劃，實現針對性課程教學體系的規劃，真正將創新創業課程放置到一個重要位置上去，確保在高校創新創業課程的規劃設計上，能夠滿足科學規范的目標。

在應用型高校創新創業型課程的規劃和設計上，要結合目前社會對創新創業型人才需求的視角出發，有針對性進行課程的綜合規劃和設計，包含了基礎理論知識教學以及實踐教學等。結合創新創業人才培養訴求，高校在進行相應的課程體系規劃和設計上，也要充分立足人才培養目標視角出發，有針對性進行課程的布局，確保在高校創新創業課程的規劃上，能夠逐步深入，真正達成教授學生創新創業技巧的目標。通過科學規范課程體系設置，確保創新創業課程教學能夠真正做到和其他基礎課程教學并重。

四、總結

總之，在目前應用型大學創新創業課程的規劃和設計上，教師要充分把握該課程教學的核心，重視教學難點和突破點的把握，確保在課程教學工作踐行上，能夠取得更為出色的教學效果，真正為達成高校創新創業行優秀人才培養助力。

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作者簡介：周冰，女，四川綿陽人，云南大學滇池學院專職教師，副教授，從事創新創業教育研究方向。