淺析小學數學應用題教學中存在的問題及解決策略

殷小兵

摘 要：小學數學應用題是教學中的重難點，學生在學習上有一定的難度?；诖?，本文將從應用題教學的價值入手，分析教學中存在的問題，并在此基礎上提出解決之策。

關鍵詞：應用題;數學思維;綜合素質;生活化

引言

在小學數學中，應用題是其中的重點也是難點。應用題有利于學生的在數學方面綜合素質的提升以及增強其對知識的運用能力。其作用如同語文的作文一樣，綜合性較強，是知識積累之后的輸出。但在實際的教學中，在教師教授與學生學習的過程中都遇到了一些問題，因此要多加關注，力求找到改善的有效策略，及時解決，借此提高教學質量以及學生的學習能力。

一、應用題教學的價值

1.有利于拓寬學生的數學思維

應用題之于數學猶如作文之于語文，是一種綜合性強、且對學生夯實數學基礎有著較大的幫助。應用題考查的是學生將數學應用于生活之中的能力，這也就讓學生認識到了數學不是空洞的認識數字，不是與生活脫節的，而是緊密相關的。應用題助力學生在生活中感受到數學的神妙之處。通過分析與思考，挖掘出有價值的信息，幫助學生建立完整的知識體系。長此以往，在潛移默化中熏陶出數學思維，學生應用數學能力也就會變得越來越強。

2.有利于提升學生數學綜合素養

應用題需要學生發散思維，進行符號的轉換，將語言符號轉換為數學符號，將抽象文字具體化為形象的數學符號。在這個過程之中，學生對數學的態度、興趣以及思想都會有所轉變，智力也得到一定程度的有效開發，這樣都有助于學生數學綜合素養的提升。

二、小學數學應用題教學中存在的問題

1.小學數學教師教學模式化

小學生心智還不成熟，自主學習的能力還有待提升，因此，教師在應用題學習的過程中就起到了舉足輕重的作用。但是在當前很多教師仍然采用的傳統的教學方式，學生只是被動地聽著，而沒有完全參與到課堂之中，這一方面會導致學生的依賴心理逐漸加重，不會獨立思考、自主探究學習;另一方面，也未能激發出學生的發散思維，讓其在解題的過程中充分發揮自我。并且，學生一味地聽，只去死記硬背一些公式，但是難以完全理解，是很難完全掌握此知識點的。

例如，在學習雞兔同籠或者追擊等題型時，教師一般是直接把標準的算題公式給到學生，讓學生通過套用公式來解答問題。這雖然方便了學生解題，但是遇到變形之后的同類題型，有部分學生就不會變通，不能靈活地運用公式來解答實際的問題。

2.教學內容未能與生活實際充分建立聯系

所謂應用題就是將所學數學知識充分與生活實際相聯系，讓學生認識到數學之于生活的重要性。但是很多教師在教學中只是就題講題，僅僅通過教材的知識點來解答出應用題即可。這種教學方式，就讓數學與生活有了距離，也容易讓學生產生排斥心理。例如，在學習歸一問題時，教師展示學生的問題是：買3圈鐵絲要12元，請問多少錢可以買到15圈一樣的鐵絲。雖然鐵絲在生活中也比較常見，但是小學生對其還是比較陌生的，這就導致學生在理解上有了一定的難度。教師可以將鐵絲換為學生較為熟悉的鉛筆、橡皮或者水果都可以，這樣就拉近了學科與學生生活之間的距離，教學效率也會相應地得到提高。

3.題量過大且時間短，未能留足時間讓學生充分思考

掌握應用題重點在于多練，因而很多數學教師就給學生布置了大量的應用題，讓學生按時完成，有部分學生在時間不充裕的情況下，利用課間時間做題，還有的學生由于大量做題而對其產生了排斥心理。這就導致雖然學生做了很多的題，但往往事倍功半。此外，數學應用題考查的是學生的對數學知識的綜合運用能力，學生在做題時需要留有充分的時間用來思考。但顯然很多教師為了讓學生大量做題，時間安排上比較緊湊，學生難以充分開動腦筋。這就使做應用題的作用逐步喪失了，學生也未能獲得自主探究學習之后的成就感。

三、小學數學應用題教學中存在問題的解決策略

1.創新教學方式，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，而教師的教學方式會影響到學生學習數學的興趣。因而，教師可以通過創新自己的教學方法，來增加學生的學習興趣，讓學生在活躍、輕松的氛圍中投入到數學應用題的學習之中?；诖?，教師首先要將課堂情境與生活情境相融合，架構好數學知識點與學生生活之間橋梁，讓學生在豐富精彩的生活情境中，找尋學習數學的樂趣。其次，就是應用題涉及到符號的轉換，是數學符號與語言符號之間的轉換。應用題一般是用文字表述的，教師應該創新教學思路，提升學生的語言理解能力，提高學生對數學語言的理解，借此來提高學生的數學思維，培養其應用題解題思維。此外，教師要想方設法幫助學生克服其對應用題的恐懼心理，讓生活將應用題放置于生活情境中來理解，保證其能夠積極樂觀地解答應用題。

2.巧妙融入多媒體，避免機械化教學

在傳統的教學中數學教師通過板書或者投影來授課，這種方式占用的課堂時間較多，留給學生練習的時間減少。因此，在信息化時代，教師可以借助于多媒體技術來助力課堂，減少在課堂板書的時間，進而留給學生更多時間來思考與練習。此外，教師還要避免機械化的教學，將應用題靈活化，根據學情以及學生對內容的掌握情況靈活運用多種教學方法。同時，不能讓學生陷入題海戰術之中，布置適量的應用題，并且對應用題的類型及學生做題情況及時總結、評價，讓學生有自我認知。

3.將應用題與生活緊密聯系

應用題來源于生活，是將生活問題用數字符號自己語言符號表達了出來，以培養學生的數學思維。因此，教師應引導學生將應用題置于生活情境中來理解，這也可以降低學生理解應用題的難度，提高學習的興趣。例如，婷婷買一個面包是5元錢，買一根火腿是2元錢，她買了一個面包，兩根火腿，而婷婷手里有10元錢，請問她的錢夠買嗎？這個問題在生活中，尤其是小學生中會普遍遇到，里面運用到了數學中的加減法，或者乘法運算。教師布置的這道應用題一方面教會學生學會運用數學運算，另一方面讓學生學會在生活中運用數學知識，理解數學中生活中的普遍應用。

結語

數學應用題綜合性較強，綜合考查學生的數學綜合素質。教師應該在教學中創新教學方式，引導學生開動腦筋，將應用題生活化，幫助學生學會在生活中運用數學知識。

參考文獻

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