小學低年段數學算用結合有效性實踐研究

韓娜

摘 要：新的課程標準要求學生由原來的雙基提升到四基，充分發揮數學的最大育人功能。計算能力的掌握是學習數學的根本，應用數學解決問題是學生數學思維靈活性的最好證明?！八阌谩苯Y合策略研究不僅能夠增進學生對計算實際意義的理解，提高計算的準確性，也會提高學生解決實際問題的能力，激發學生學習的數學的興趣，突出數學學科的實用性。

一、研究的提出

在傳統課堂中，教師常常將兩者割裂開來，計算問題反復強調算理，單純訓練學生計算的技能、速度。在解決現實情景問題時，簡單分析算理，然后進行程序化應用題訓練。這樣會使數學失去趣味性，學生的數學意識弱，思維不靈活，所以老師們在不斷的調整對“算用”的教學方式，可是往往處理不當數學情境與計算教學之間的關系，既沒有很好的培養學生數學應用意識，又制約了計算能力的發展。因此基于以上的分析，有必要將“算用”結合起來，探究有效的教學策略，充分發揮兩者的最大數學價值，帶給學生最大的數學學習效益。

二、研究意義

新課標明確指出：計算應使學生經歷從現實生活中抽象數和簡單的數量關系，在具體的情景中理解，應用所學的知識解決問題的過程?？梢姅祵W中“算”是“用”的基礎，“用”又是“算”的目的，兩者不可割裂。如果“算用”兩者不能有效和諧配合，長久下去學生解決實際問題的能力，應用的意識，計算的速度和準確性都會大大降低。所以“算用”結合策略研究不僅能夠增進學生對計算實際意義的理解，提高計算的準確性，也會提高學生解決實際問題的能力，激發學生學習的數學的興趣，突出數學學科的實用性。

三、概念界定

在本課題“算用”結合中的“算”指的是計算教學（包括口算、估算、筆算）“用”指的是解決數學中的實際問題?！八阌谩苯Y合指的是在新課程指導下，將數學中的計算教學與解決問題有效的結合。

四、研究目標

1.基于新課程標準探究有利于學生發展需要的算用結合的教學策略。

2.加強學生明白算理、理解應用過程，提高計算準確性，培養良好的數感。

3.培養學生捕捉生活中的數學問題，獨自解決問題的能力，提高數學的應用

意識和反思能力，體現數學的實用性。

五、研究內容

1.通過本次研究，發現低年段數學教師在教授“算用”課程時存在機械性教學，而學生在學習時缺乏興趣、思考力不足，不能將應用和計算有機結合等問題。

2.在“算用”結合研究中，探究以“用”引算，以“算”促用對理解算理，強化了應用的效果。

3.結合實際教學情況研究出“算用”結合的策略。

六、研究過程及措施

1.在“算用”結合研究中學生對以“用”引算，以“算”促用理解較為深刻，運用的也比較熟練。主要采用了以下的策略：

（1）分析教材主題圖，選擇適合引用計算的教學情境。

（2）調查并收集學生熟悉的素材，以此引出計算教學，激發趣味性的同時感受計算學習對解決問題的重要性。

（3）由于低年段年齡特點，選取有效學具配合計算使用，具有直觀性、形象性，有助于算理的理解。

（4）充分利用不同的課型，計算應用課、練習課、復習課、活動課有針對性訓練學生用的實際掌握情況，及時指導并糾正學生出現的薄弱環節。

2.本次的研究中能夠發現適合小學低年段“算用”學習的一些策略方法。主要的做法主要體現在以下幾個方面：

（1）在實際教學中關于“算用”課型將算用的側重點、投入時間比例進行分析說明。

（2）在教學實踐中調整“算用”結合順序，計算后用怎樣方式去運用，又怎樣利用“用”來促進算，用的方式有哪些，這些問題重在課堂實踐中加以分析，在實踐中積累經驗，收集典型案例。

（3）基于以上的研究、分析、對比等手段梳理出適合低年段學生試用的算用結合策略。

3.在本次研究的過程中遵循計劃，分項落實。

首先研究組的老師在備課時整理出“算用”結合的課程，做好連續幾節課在一起，這樣有助于學生的記憶，知道該從什么角度去分析問題，解決問題，也就是說明確了各個環節應該是什么樣的。其次在教學時教會學生們專業的數學語言去表述自己的想法。再次開展分單元式“算用”教學，單元式備課，為了鞏固學生的“算用”結合能力每周把數學的自習課調整成“算用”練習課、競賽課、PK課等多種形式。

最后主要集中針對不同層次學生采用不同的教學方式方法，解決班級里后進生對“算用”結合的理解和使用，充分運用學具，用小棒、計算器這種直觀性的學具指導他明白算理。中等學生則通過比賽、微視頻等講題形式練習運用計算與應用。學優生統一的形式是開展“講題大賽”“計算小能手”等活動專門鍛煉他們的計算能力、應用題的分析能力。

七、研究成果

教師方面：

本課題中教師要把計算教學融進應用情景中，由學生分析、講解、列出算式、理解算理。這個過程教師相機指導，視頻進行講解，檢驗學習效果。重組教材，集體備課。關于“算用”結合的課程集中備課，重組教材，特別是教學情境的選擇，盡量取材學生身邊熟悉的事物。

學生方面：

學生的計算能力有所提高，計算的準確性顯著提高，先比之前學生對算理的理解更加透徹，明白算的道理，計算時候不會像原來那樣機械的套搬算式的規則。

在培養學生“算用”結合能力的過程中，學生的思維更加發散，思考問題的角度更加多樣化。

參考文獻

[1]算用結合背景下提高問題解決教學有效性的策略[J]鐘錦麗.長春教育學院報.2015年13期。

[2]“算用結合”我們該做些什么[J].周華龍.中國校外教育.201013期。

[3]算用結合在小學數學教學中的應用策略研究[J].汪玉芳.數學學習與研究.2018年01期.