羅海燕
摘 要:叛逆,是初中學生身上的普遍問題,尤其是初二階段的學生,此時的學生經過初一的環境熟悉、尚未感受到初三中考的壓力,又處在身體快速成長的階段,心理極度膨脹,容易產生心理叛逆、導致行為叛逆等現象,很多家長和教師對此束手無策,甚至感到茫然,不知道如何應對這種情況,如果處理不當甚至還會引起學生的反擊。對此,身為學生學習生活引導者的班主任應適當發揮自己的主導作用,理解學生,尊重學生,以愛堅守,與學生共同度過這個成長的迷茫期,幫助學生成為健康陽光、積極樂觀的人。
關鍵詞:初中;班主任;德育
十四歲的凡凡同學是我們班上乃至整個初二年級出了名的“叛逆孩子”,不上不下的成績,內向孤僻的性格,說話少,易暴躁,遲到走神都算小事,在我的印象里,他由于沉迷手機游戲和家長、教師發生了多次沖突,平常和同學一言不合就大打出手,是同學害怕、教師頭疼的“典型性叛逆少年”。通過家訪了解到,凡凡同學從小時候就很偏執,為達目的不擇手段,各種威脅家長,家長迫于無奈或是出于“息事寧人”的心理,通常都會滿足他的要求,時間一長,家長就失去了對他的約束力,雙方也無法正常交流。身為青春期的學生,這種心理是比較常見的,但像凡凡同學那么極端的,確實少見,我意識到,這是一個不小的挑戰,我必須接下這個重擔。
一、從家庭教育著手
初二年級的學生處于心理和生理的快速成長期,其獨立意識和自我意識不斷加強,多認為自己是獨特的,追求特立獨行,這個階段的學生往往會認為父母、教師、同學不理解自己,社會不認同自己,因此主動疏遠他人,不給他人理解自己、了解自己的機會,進而產生封鎖心理,更不知道如何與外界聯系、和解,逐漸發展成惡言惡語、甚至拳腳相向。在這個過程中,有一個始終陪伴學生成長的角色,那就是父母,因此,為了更好的應對學生的叛逆問題,教師要先從家庭教育著手。
通過了解得知,凡凡的父母工作繁忙,陪伴孩子的時間較少,在家庭教育上缺乏耐心,當孩子出現問題時,經常采用以暴制暴、速戰速決的方式解決。但他們沒有意識到,孩子是受環境影響不斷成長的、有思想的個體,家長的處事方式會在潛移默化中影響學生、引導學生,如果家長自己在面對問題時都處理不當,又怎么有資格要求孩子合理處置事情。因此,在幫助學生改變前,班主任應先幫助家長變好,提醒家長注意在孩子面前的一言一行,在教育孩子時報以極大的耐心,并下好改教的決心,不心軟,不退縮,就算孩子“撒潑打滾”也絕不動搖自己的底線。
二、制定切實可行的約束規則
班主任應做好家長與孩子溝通的渠道,與家長、學生簽訂三方協議,為三者心平氣和的進行交談創造機會。班主任應引導家長與學生協同制定各項約束性規則,班主任負責監督、督促,確保規則的順利執行,保障其育人成效。對于初二階段的學生而言,不管是日常學習還是娛樂、交往,網絡都是一個不可缺少的元素,因此,班主任和家長應允許學生適當上網,但要嚴令禁止學生將手機帶到學校里,日常由家長代為管理,家長在每天教師公布作業的時間段將手機交給學生半小時查抄作業。家長應給學生定下規則,周一至周五上學時間嚴禁用手機做與學習無關的事,周末可每日自由使用手機一小時,如若周內表現良好,可適當加時;反之亦然。班主任與家長必須強調規則的權威性與不可挑戰性,明確各項獎懲規則,限定班主任、家長與孩子的溝通方式,杜絕武力或過度呵斥等不良溝通方式,在與孩子溝通交流時要保持平等溫和的態度,如果班主任或家長犯錯,也要接受相應的懲罰,以身作則,給學生做一個表率。
三、通過賞識激發內驅力
存在感是外界、他人對自己的認同,是每個人在群體中生存都需要的一種心理感知,對于處于叛逆期的學生而言,獲得成功的成就感、被人重視的存在感是極其珍貴和渴望的。凡凡同學的內向、孤僻、偏執就是缺少存在感和被認同感的典型表現。班主任應和家長共同協商,確定肯定和鼓勵學生的方向。凡凡同學喜歡這兩年大火的網絡游戲王者榮耀,在這款游戲中是通過傷害疊加打擊敵人的,而且每種技能所產生的傷害值不同,這就與我所教授的數學學科產生了聯系,我將游戲與數學內容相結合,激發了凡凡同學學習數學的興趣,在取得班級學生的同意下,我還讓凡凡同學做了數學課代表,由其負責收集班級學生每日的學習情況,鼓勵凡凡輔導其他同學進行數學學習,對其施以適當的學業壓力,對接教師,管理小組成員,在日常管理中,我也會盡量為凡凡同學提供參與集體活動的機會,提高凡凡同學參與班級生活的參與度和積極性,經常鼓勵他、肯定他,激發起內驅力。在家庭中,家長也要改掉在孩子面前抱怨其負面事物的不良行為,要多發掘孩子做了什么好事,表揚孩子、鼓勵孩子。班主任應與家長保持聯系,信息共享,幫助凡凡同學樹立自信,融入集體,釋放正能量,一步步改進自己、完善自己。經過一段時間的“堅守”,凡凡同學已經能夠與父母良好的溝通、與同學愉快的交流,會主動參與制定小組規范條例,積極參與集體活動,對手機的需求也在減少。
結語
在對待叛逆期學生這個問題上,班主任和家長同樣難做,但班主任必須正視并科學處理這個問題,用愛守護學生、感化學生,堅持教有方、愛有法,幫助學生駕馭青春期的洪水猛獸,端正學生的思想態度,樹立學生健康的價值觀、人生觀、世界觀,與學生共同成長,陪學生一起走向光明的未來。
參考文獻
[1]溫世榮.初中叛逆期教育正當時[J].家長,2020(28):30-31.