巧用繞口令提高歌唱教學效率

李慶林

摘要：繞口令是我國民間文學中獨特的語言藝術形式。作為一種”令”，雖然篇幅短小，言簡意明，除了一般的文字價值外，她還有一些特殊的功能：幫助人們有效地鍛煉氣息、提高口部肌肉的控制能力，加強吐字的功力，校正發音、鍛煉口才，提高說話能力。筆者根據繞口令的諸多優點，在歌唱教學實踐中，嘗試巧用繞口令，來激發學生學習歌唱的積極性，受到學生們的歡迎和喜愛，不僅提高了課堂效率，還增加了學生們的學習的興趣。

關鍵詞：繞口令 歌唱教學

一、巧用繞口令，培養學生扎實穩定的歌唱氣息。

“歌唱是呼吸的藝術”，呼吸是歌唱的原動力。我國古代的歌唱論著中就有“善歌者必先調其氣”的說法。在唱歌教學實踐中，我發現，學生們對于單調機械的氣息訓練，很難保持持久的注意力，多數訓練只是流于形式，達不到訓練的目的。于是我嘗試著引入繞口令，訓練他們深厚的蓄氣能力和均勻持久的氣息控制能力。

（一）先教會他們“蓄氣”和均勻的“呼氣”。先壓一下腹肌，把廢氣排出，然后用口鼻像聞花香一樣，自然松暢地輕輕吸到腰腹部和兩肋間，吸的要飽，然后慢慢地放松胸肋，讓氣息細水長流般的慢慢呼出，呼得均勻，控制時間越長越好，反復多次。

（二）“深吸慢呼”讀繞口令

1. “蓄氣”到腰腹部和兩肋間保持。

2.均勻送氣，同時輕聲讀繞口令《數棗》?！俺鰱|門過大橋，大橋底下一樹棗，拿竹竿去打棗，青的多紅的少，一個棗兩個棗三個棗四個棗五個……”一口氣氣盡為止，看你能數多少個棗。反復多次。用同樣方法《數葫蘆》練習。

3.學生們在樂不此彼的數數過程中，提高了運用和控制氣息的能力。把這種方法運用到歌唱中，學生們就會得到就源源不斷的歌唱動力，唱出綿延起伏的旋律。

二、巧用繞口令，培養學生結實明亮的聲音。

通過多年的教學實踐我發現，學生的歌聲會隨著年齡的增長，呈反向遞減，年齡越大聲音越小。低年段的學生，歌唱的積極性特別高，許多學生歌唱時，都是大嗓門喊叫，聲音蒼白嘶啞，隨著年齡的增長，學生們的歌唱積極性逐漸下降，歌聲越來越小，有一部分學生甚至不愿意開口歌唱，的聲帶得不到有效的鍛煉，聲音柔弱無力，失去了明亮純凈的天籟之音。面對這種現象，我嘗試著用繞口令訓練他們響亮的發聲。

（一）幫助他們找到氣息沖擊聲帶的感受。

1.“蓄氣”到腰腹部和兩肋間保持，然后腰腹部向兩肋和下方用力，沖擊聲帶，牙齒阻氣，發出短促、集中、有力的“絲”的斷音。反復練習，體會氣息沖擊聲帶的感覺。

2. 一口氣繃足，發出“嘿—厚、嘿—厚”氣息支持的斷音，體會有爆發力的聲音。

（二）引導他們嘗試用氣息支持的方法，讀出響亮的繞口令。

1.一字一斷響亮噴出

八一百一標一兵一奔—北一坡一

炮一兵一并一排一北一坡一跑—

炮一兵一怕一把一標一兵一碰一

標一兵一怕一碰一炮一兵一炮一

2.一句一斷響亮噴出

八百標兵奔北坡

炮兵并排北坡跑—

炮兵怕把標兵碰

標兵怕碰炮兵炮

（三）配上旋律，高位置響亮的歌唱

我用同樣的方法，換成不同繞口令進行反復訓練，學生們開心的在讀、唱繞口令的過程中，找到了聲音的支點，發出了響亮結實的童聲。他們的歌聲也隨之明亮自信了。

三、巧用繞口令，培養學生清晰的歌唱語言。

吐字歸音是漢語表達的重要基本功，是歌唱教學培養小學生清晰歌唱語言的重要內容，要求吐字準確、清晰、圓潤、集中、流暢。在教學實踐過程中，我的常用方法是：（一）通過繞口令，訓練學生們的吐字歸音。（二）高位置有感情地朗誦歌詞

（一）漢字的音節一般由字頭、字腹、字尾組成。吐字歸音的過程可以歸納為“出字—立字—歸音”三步，要求作到：出字有力，叼住字頭—字腹飽滿，拉開立住——弱收字尾，趨勢鮮明，人們通常把漢字吐字歸音的過程描述成“棗核型”。在教學中，我選取不同繞口令，有針對性的訓練學生各種母音的發音。先把繞口令中的每一個漢字的字頭、字腹、字尾放大放緩，以字練聲，然后加快，同時練嘴皮子和唇齒牙舌喉的靈活性。

如：1.訓練雙唇音b p m的《白石塔》

白石塔白石搭，白石搭白塔

白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。

2.訓練舌尖音z c s的《四是四，十是十》

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十

十四不能說成實事，四十不能說成事實。

通過諸類練習，逐步加強學生咬字、吐字的能力，學生們通過這樣的系統訓練，歌唱時不僅咬字準確，清晰，而且還聲音圓潤，流暢。

（二）高位置有感情地朗誦歌詞

在學生利用繞口令掌握吐字歸音基本功的同時，我要求他們用同樣的方法，在良好的氣息支持下朗誦歌詞，需要強調的是，朗誦要有豐富的情感，聲音具有高位置，把歌詞的每一個字的聲韻調讀準，字音純正，清晰圓潤。

【參考文獻】

[1]廣西師范大學出版社出版《少年兒童播音主持藝術考級教程》出版編號：ISBN978-7-5598-1600-9

[2]煙臺師范學院，柳華方的論文《論歌唱的“吐字歸音”》論文編號：1003-5117（2002）01-0125-03