高校教師專業發展研究的現狀與瞻望

劉液

摘要：新時代高等教育的發展對高校教師提出了新要求與挑戰，如何促進高校教師專業發展成為我國高等教育研究領域關注的重點話題。文章以有關我國近十年的高校教師專業發展的國內外文獻為研究對象，發現我國學者將研究重點放在三個方面，但研究過程中也存在一些問題?；诖?，筆者提出三條建議，以期對我國高校教師專業發展方向及相關研究有所啟示。

關鍵詞：高校教師;專業發展;跨領域視角;發展路徑

努力造就一支業務精湛、師德高尚、充滿活力的高素質專業化教師隊伍是高等師資建設戰略目標，也為高等教育新常態下的教師教育人才培養勾勒出宏觀愿景。

1 高校教師專業發展概念的研究

對于高校教師專業發展的概念，國內外有著不近相同的界定。

學者哈格里夫指出，高校教師專業發展不僅包括教師在職期間參與的專業培訓，包括在專業培訓中專業能力的提升，教師專業發展貫穿在教學生涯的每個階段[1]。

國內對教師專業發展的理解主要有兩種：教師職業作為一種專業的發展歷程;教師由新手教師向專家型教師的發展過程。

2高校教師專業發展跨領域視角的研究

2.1 “互聯網+教育”視域下的高校教師專業發展

在“互聯網+”時代，面對教育領域的高度信息化，教師的專業發展也必將迎來新的挑戰，高校教師的教學、課程等方面必然會面臨全面的變革[2]。教師不僅需要具備專業基礎知識，還要具備很強的信息處理能力，教師的功能逐漸從單一走向多元化[3]。

2.2專業學習共同體視域下的高校教師專業發展

專業學習共同體是一種能充分體現高校組織特點的模式， 它打破了長期以來高校管理所采用的工業模式， 以全新的共同體理念詮釋著學校作為學習場所的真正含義[4]。為了更好的發揮這一組織形式的作用，可明確教師專業學習共同體共同愿景及減少其行政干預等[5]。

2.3知識管理視域下的高校教師專業發展

知識管理對于高校教師的專業發展極其重要，TPACK是高校教師專業發展的核心，教師的知識管理能力構成教師專業的核心競爭力。

3 高校教師專業發展路徑的研究

我國學者對高校教師專業發展的路徑研究從內、外部因素進行分析，包括三個方面。

首先，教師層面，包括樹立終身學習目標、鏡面反思、分類存儲知識以便高效提取知識，促進教師的知識結構更新;打造信息化氛圍，提升教師專業發展中的信息素養[6];構建教師專業學習共同體等[7]。

其次，高校層面，通過項目安排、教學共同體構建促進教師專業發展，通過教學改革激發教師的教學熱情[8];積極推廣教學發展活動，為教師專業發展提供靜態教學資源的同時開展動態教學活動。

最后，社會層面，構建高校教師專業發展知識庫;建立教育資源的共享共建機制[9];更新教師專業發展模式，建立在線聯盟合作發展模式[10];貫徹“以學生為本”的理念，擴大共同體參與者的范疇[11]。

4 高校教師專業發展研究的瞻望

4.1 高校教師專業發展研究的瞻望

4.1.1 與時俱進，拓寬研究內容。

對于教師專業發展路徑，國內學者很少關注高校教師的心理素質結構以及心理發展狀況?，F代教師應具備的專業素質里有一條是具備強健的心理素質。今后的課題可以多關注對高校教師心理素質的研究。

4.1.2 多元研究，豐富研究方法。

研究方法較為單一。高校教師的專業發展的研究需要考量各方面因素，所采用的研究方法應該是多元化的。今后關于此課題所采用的方法應多樣化，尤其是要采取實證研究，使其理論研究更具說服性和真實性。

4.1.3 量體裁衣，提出可行建議。

我國學者從多個視角研究并提出了促進高校教師專業發展的有效措施，但某些建議提的不具體，缺乏針對性。應從宏觀層面去進行整體把控，再從微觀層面根據各地區各校具體發展情況因地制宜，注意各高校之間、各高校教師之間的聯系與整合，從理論與實踐層面去提出切實可行的有效建議。

參考文獻：

[1]Fullan，M.&Hargreaves，A.Understanding Teacher Development.New York：Teachers College Press，2009.

[2][6]王鑫.“互聯網+教育”背景下高校教師專業發展路徑[J].繼續教育研究，2017（01）：92-94.

[3]曾媛媛.“互聯網+”背景下高校教師專業發展研究[J].中國成人教育，2016（24）：136-138.

[4]尼珊瑜.高校教師專業學習共同體發展對策探析[J].中國成人教育，2015（18）：114-116.

[5]詹澤慧，李曉華.美國高校教師學習共同體的構建——對話美國邁阿密大學教學促進中心主任米爾頓·克斯教授[J].中國電化教育，2009（10）：1-6.

[7][11]張會肖，張志艷，張佳.專業學習共同體視域下的高校教師專業發展路徑研究[J].教育與職業，2015（34）：54-56.

[8]張忠華，況文娟.論高校教師專業發展的缺失與對策[J].高校教育管理，2017，11（01）：79-85.

[9]陳靜，趙俊峰.“互聯網+教育”下的高校教師專業發展[J].教育理論與實踐，2016，36（27）：39-41.

[10]康巍巍.大數據時代下的高校教師專業發展[J].教育與職業，2016（15）：46-47.