如何培養初中生英語寫作能力

唐華梅

基礎英語課程要面向全體學生，注重素質教育。教學的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，形成有效的學習策略，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，而英語寫作能力就是綜合語言運用能力中的一項關鍵內容。英語寫作能力不僅是學生學習英語課程的目標之一，也是學生鞏固和吸收英語知識的有效途徑。英語寫作能力能夠優化學生的思維組織能力及語言表達能力，為綜合語言運用能力奠定基礎。然而，英語寫作能力卻是英語教學中的薄弱環節。

在學習英語的過程中，語言輸出的質量體現了學習者的學習成效。英語寫作的過程就是運用所學的語言知識表達自己思想的過程，它是語言輸出的重要途徑之一。寫作能力全面反映了學習者的英語水平，它既能再現學習者的英語基礎知識，又能體現學習者綜合運用所學英語知識表達自己思想的能力。寫作是一種檢測語言綜合能力的評價方式。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學作為初中英語教學的一個重要組成部分。寫作技能的培養也是教學所要達到的目標之一。然而現在初中生英語寫作能力的訓練沒有得到足夠的重視，以致學生在英語寫作過程中存在以下狀況。

詞匯匱乏。單詞易拼寫錯，用錯，混淆詞性。詞匯是英語寫作不可缺的基本要素。詞匯的局限束縛了學生準確表達自己的思想?；A知識掌握不牢固。句子是文章段落的基礎，學生對語法知識理解不透徹，時態使用混亂。學生在寫作過程中語法不規范，搭配不當，前后主謂單復數，時態，代詞不一致等。漢語干擾。我國學生在學英語之前，已經熟悉了漢語的表達習慣、漢語的基本詞匯和語法結構，這使他們在英語寫作中表達方式或思維習慣受漢語影響很大，從而按照漢語的表達方式或思維習慣寫作。觀察能力欠缺。學生對英語寫作題目中所提供的信息不能充分地理解和有效運用其中的信息。主動性不夠。只有激發學生對寫作的熱情，才能讓學生重視對英語寫作的有關知識和技能的學習，從而運用這些英語寫作知識和技能去實現寫作。

學生的英語寫作能力是可以培養的，關鍵在于師生雙方都對寫作訓練充滿熱情，并做堅持不懈的努力。在英語寫作教學過程中，教師需要借助激發學生學習興趣的方式，引導學生更好地完成英語知識的學習并積極參與到寫作中來。英語教師要高度重視對學生英語寫作能力的培養，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、謀篇布局的能力，即英語表達能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識能力和英語表達能力的綜合體現。要真正實現語言知識的理解和內化，并轉化為高質量的語言輸出，就得從以下方面下功夫。

突破詞匯關。寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師要抓好學生基本功的訓練，詞匯是寫作的基礎，優化詞匯教學，教給學生一些構詞法的基本知識，盡可能地擴大和豐富學生的詞匯量。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。正確和恰當的語言輸入將會使語言學習的效果更好。最佳語言輸入的兩個必要條件是密切相關的和大量的。因此，將密切相關的常用詞匯、習慣搭配適當集中教學，反復歸納、不斷循環和強化是較好的詞匯輸入方法。這樣也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態，為語言輸出提供可靠的詞匯保障。

抓好句子關。句子是一篇文章表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。作為寫作訓練的出發點，掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語要求學生能使用五種簡單句的基本類型。幾乎所有的復合句都是在基本句型的基礎上衍生和變化而來的。因此一定要讓學生掌握這五種基本句型，并能熟練運用。注意句型結構的掌握，培養學生的造句能力。抓好基本句型的翻譯訓練及各種時態的正確運用。單句翻譯可以訓練學生運用學過的詞組，短語和詞匯，是進行書面表達的基礎。教師可采取單詞翻譯練習形式，以增強學生造句能力。掌握好詞組、基本句型，再配上適當的時態，一篇文章才能基本完成。同時，要避免英語寫作中中式英語問題的出現，英語語法相比于漢語語法，存在本質的差異，因此，英語教師需要在實際教學中盡可能提高對英語句法結構方面的教學力度。

廣泛閱讀，拓展知識積累。在大量的英語閱讀過程中，可使學生開拓視野，拓展知識，增強語感，為英語寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型，通過廣泛的閱讀能促使學生把這些知識運用得更熟練，表達得更準確。讓學生進行廣泛的課外英語閱讀訓練還可以幫助學生了解西方文化的背景，這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。

教給學生正確的寫作方法。寫作前應先仔細審題，明確要求。每道寫作題都會有一定的要求，有的是通過文字進行說明，有的是通過圖畫提示。所以，開始寫作前一定要通過審題，對所寫作文的體裁、格式、采用的基本時態做到心中有數。寫作時還要抓住要點，靈活表達。任何形式的寫作題，一般都會有幾個要點，漏掉某一個要點，會使整篇文章不完整。找準要點后，一定要根據要點確定句型。在語言組織上，應遵循一個原則：能恰當表達思想的語言就是好語言。寫作時應力求單詞拼寫正確，時態語法運用準確，盡量用最簡單的句子表達最完整的意思，避免使用結構復雜的句子，造成句子結構混亂和表意不清。

注重寫作評價。每單元的寫作練習，教師應特別重視，不僅要求學生認真去寫，而且教師自己要仔細認真地批閱。用賞識的眼光看待學生的作文。在作文批改中，盡可能地發現作文中的閃光點，對寫得較好的要及時進行表揚，來提高學生的寫作興趣，最大限度地激發其寫作欲望。對書寫工整流暢，作文優美的范文可以張貼在英語角，這樣可以最大化的激勵學生的寫作熱情，肯定他們的進步，并刺激其他學生的進取心。

總之，英語寫作能力是學生英語綜合能力的體現，是長期培養和積累的結果。寫作能力的培養和提高是一個長期的過程。我們在平時的課堂教學中，只有始終把寫作訓練作為初中英語教學的重要內容，靈活運用各種策略，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環節，創造性地使用教材，不斷改進教學方法，培養學生良好的英語學習方法，加強寫作技巧指導，有計劃、有策略地引導學生進行積極有效的寫作訓練，才能不斷提高學生的英語寫作能力。