淺談課改下語文教師的教育教學觀

李亞琴

摘要：語文是階段最為重要的基礎性學科之一，生由于年紀尚小，生理和心理的發育都不夠完善，對于學習的主動性和自制力較差，語文教師有責任和義務，在學生的啟蒙教育階段，幫助學生養成良好的學習習慣和學習能力，從而有效地提高語文的教學質量。語文教師在教學的過程中，還應該不斷地提升自己的專業能力和素養，總結相關的教學經驗，采取科學有效的教學方法，激發生的學習熱情和欲望，促使學生積極主動地進行自我學習和探究，發散學生的思維能力，充分發揮生在學習中的主體作用，為實現語文高效課堂的構建以及生語文核心素養的發展提供保障。

關鍵詞：課改;語文教師;教育教學觀

引言

新課改背景下，語文教學更加注重回歸教育的本質，不再以教師教學為中心，而是轉變為增進教師和學生間的教學交流，以學生為本位，在日常教學中融入情感教育，營造良好的教學與學習氛圍。這樣一來，不僅有利于從根本上激發學生的求知興趣，也有助于促進師生情感交流，構建和諧的師生關系。關于情感教育，應充分理解它的內涵與外延，在日常教學實踐中應有效發揮它的協同作用，立足于教學客觀實際，追求教學情感的升華。因此，從工具價值方面來理解，情感教育本身不是語文教學的最終目的，它只是實現語文教學目的一種必經之路，在具體教學活動實踐中有著積極的促進作用。

1當前語文教學中情感教育現狀

1.1教學手段單一，教師關注不夠

情感教育之后受傳統教育思想的影響，部分語文教師仍沿襲傳統的教學模式，不但阻礙了學生創新思維能力開發，還導致語文情感教育僅僅停留在淺薄的階段，甚至個別語文教師誤以為情感教育對提升學生的知識文化學習和考試成績沒有太大的作用。由于他們對情感教育的關注度不夠，在語文教學過程中無法將情感教育融入其中，學生內心的情感世界也無法被激發出來，致使學習效果不佳，學習狀態不良，進而無法起到提高教學質量的目的。

1.2課程容量較低，學生體驗較差

課程容量是評判教學有效性的重要標準之一，其對于學生的學習體驗也有較大的影響。在當前的教學實際中，筆者發現，有一些教師在課下并沒有對教學資源進行有效的整合利用，僅僅是將教材作為開展教學的依據，在這樣的情況下進行的教學無法滿足學生的學習需求，教學的課程容量也相對較低。

1.3教學任務繁重影響情感教育的實施

部分經濟落后的偏遠山區學校，師資數量遠遠達不到教學任務和語文課程的配置，不少語文教師都是要教兩個班，有時由于生二胎的同事休產假，又不得不兼任第三個班的語文課，不少語文教師還要兼任其他學科和班主任，甚至有個別偏遠山區，整個學校只有一個語文教師。如此一來，縱使語文教師有三頭六臂，也是疲于應付繁重的教學任務，根本沒有更多的時間和精力去開展教學，難以去實施語文教學中的情感教育。這與新課改下的教學要求相違背，情感教育嚴重缺失。

2課改下語文教師的教育教學

2.1創設生動的教學情境

語文教師在教學的過程中，可以根據教學的內容為學生創設生動的教學情境，使得生可以積極主動地融入教學的環境之中，為學生獨立自主地進行學習和探究奠定基礎。小學生普遍具有強烈的好奇心，語文教師可以充分利用好小學生的這個心理特點，激發生進行知識探索的欲望，發揮學生學習中的主觀能動性，尊重學生在學習中的主體地位，教師做好從旁引導和輔助性的角色，讓學生可以享受到對語文知識進行自主學習的樂趣。例如，語文教師在給學生講《落花生》這篇課文的時候，語文教師可以為學生創設一些問題情境，使學生在自我閱讀以后，通過對教師提出的問題進行思考，促使學生對文章的內容和中心思想有了一個較為全面的理解和把握。如“收貨后為什么用居然？父親為什么說很難得？父親為什么說花生埋在地里最可貴？”語文教師可以引導學生對父親的話進行深思，鼓勵學生進行大膽的猜想，激發學生對于這些問題的好奇心，促進學生進行探究，突破教學中的重點和難點的知識，促使學生對文章的內容進行深入地學習和理解，感悟到文中對那些默默無聞，對社會具有卓越貢獻的人的贊美之情。并且使學生深刻地明白一定要做一個對社會有價值的人，不要做一個只講體面而對別人沒有好處的人。語文教師通過問題情境的創設，可以有效地提高學生自主學習和探究的能力，為語文課堂教學質量的提升奠定良好的基礎。

2.2提高語文教師的情感教育能力

強化語文教學中的情感教育，首先要從教師專業能力上提高他們的情感教育能力，提高語文教師的教學語言情感藝術。在語文教學的過程當中，情感教育是必不可少的，有時情感教育甚至貫穿在學生的整個語文教學當中?；诖?，教師應以情感教育為突破口去進行教學創新，在日常教學實踐中，可以從以下兩個方面來加強。一方面，語文教師應積極樹立情感教育的新理念，努力響應上級教育部門的政策、方針和號召，根據新課改的調整變化，及時補足專業短板，不斷加強自身的情感表達能力，不斷提高自身情感共鳴水平。例如，在課文朗讀中，應注意語氣的升降和情感的融入，做到有情感地朗讀，通過情感朗讀與學生建立教學互動。另一方面，語文教師應不斷加強情感教育專業教研投入，可以依托校內優質資源，成立情感教育教研小組，集中優秀語文教師的教學有益經驗，共享優質資源，在交流中學習，在學習中不斷提高。

2.3借助信息技術，烘托課堂學習氛圍

信息技術在現代化的教育環境中是被教師充分利用的教育資源，并且根據實踐調查表明，該資源的充分利用極大程度上調動了學生學習知識的積極主動性。因此，科技時代下，語文教師要懂得借助信息技術展開課堂教學實踐活動，通過形象直觀的畫面將課堂上的學習氛圍充分烘托出來，使學生全身心地融入語文知識與技能的學習中，最終實現培養學生正確情感、態度與價值觀的目標。以引導學生學習《出師表》這篇課文為例。首先，筆者為學生介紹了這篇課文為什么會傳頌千古，又通過借助信息技術播放電視劇《三國演義》的片段，使學生了解了諸葛亮出師北伐的原因，令學生產生了學習這篇課文的欲望。然后，筆者通過播放由著名演員唐國強老師朗誦的《出師表》的視頻，使學生體會到諸葛亮言辭地懇切，同時幫助學生歸納了文章中的文言常識，培養了學生的文言語感。最后，筆者引導學生對文章中的內容要點做了概括，幫助學生厘清課文思路，使學生有了對“表”這種文體抒情色彩的充分體會。這樣，筆者通過借助信息技術授課，烘托了課堂上的學習氛圍，使學生以全神貫注的學習狀態參與了語文知識的學習過程，利實現了培養學生正確情感、態度與價值觀的目標。

結束語

總而言之，在新課改的大背景下，語文教師要想提高語文的教學質量，就要提高學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，勇于創新，敢于實踐，努力優化語文課堂教學的方法，豐富學生的知識，開闊學生的眼界，為學生營造一個良好的學習環境和氛圍，為語文教學質量和水平的全面提升奠定堅實的基礎。同時也是提高教學質量的有效“工具”，所以應將情感教育融入學科課堂，提高自身情感教育素養，將教材中最美的情感展現給學生，激發學生情感，幫助學生全面發展，為國家培養高素質人才

參考文獻

[1]閆益倫.新課改下的高中語文閱讀教學開展策略[J].學周刊，2019（33）：117.

[2]祁寶明.淺析新課改背景下語文教學幾個問題[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：153.

[3]丁莉.淺議語文閱讀教學中的有效性策略[J].學周刊，2019（31）：126.

[4]范鳳娟.新課改下語文課堂教學創新策略[J].中華辭賦，2019（10）：215-216.

[5]邵華.新課改下語文教學互動的現狀與改善策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（12）：8.