防疫常態下的學生自主管理策略

朱莉娟

【摘要】當前，在我國疫情防控成為常態的背景下，如何實施高中五育融合發展的教育教學改革，促進我國高中學生綜合素質的全面和諧發展，實現立德樹人的教育總目標，成為擺在所有高中教育工作者面前的一項重大課題。本文剖析疫情防控常態中的高中班級學生自主管理的必要性，探索高中階段結合常態防疫工作進行班級學生自主管理的有效策略，以期為我國疫情防控常態中的高中班級教育教學管理工作的開展與實施提供新的思路和方法。

【關鍵詞】高中；學生；防疫常態；自主管理；策略

【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0056—02

面對當前依然嚴峻的全球疫情形勢，無論在返校復課的集中學習生活狀態下，還是在居家隔離的分散學習生活中，學生需要更多自覺、自主和自律的意識和能力，積極參與班級管理，進而做好自我管理。高中班級班主任作為班級管理的引導者，應該積極為學生們創造實現自主管理的便利條件，為其能夠主動積極地管理自己所在的班集體搭建平臺，努力培養學生成長為自我管理和班級管理的主人。

一、打破“精英團組”占據班級委員會的慣例，組建面向全體學生的班級組織機構

陶行知先生是我國著名教育家，他認為班級管理應該實行學生自治，這種學生自治理念為高中班級學生自主管理模式的實施奠定了理論基礎。在新冠肺炎疫情防控常態中，高中班級要實現學生自主管理，最關鍵的是班級組織機構成員的選拔和培養。在傳統教育模式的影響下，高中班級的自主管理方式以及放權理念比較陳舊，這讓學生自主班級管理工作很難正常開展[1]。班級學生綜合素質考查和評價大多數由班主任依據學生的各方面行為表現而定，班干部職位分配的原則也如此，這種選拔方式使班干部選擇范圍變窄，評判標準單一片面，也無法激發班級全體學生的自主性。誠然，班級管理中最需要約束和管控的是成績偏低，不愿服從管理的后進群體。班主任仍需要通過多種途徑觀察學生，尤其了解后進學生們的個性特長并發掘其優點和潛力，鼓勵這些班級中所謂的“弱勢群體”積極參與班級自主管理工作，從而打破僅僅由學習成績和日常表現較好的“精英團組”占據班級委員會的慣例。這種全面依靠學生的班委會使愛搗蛋的孩子們在參與班級管理的過程中進行自我教育和自我管理，班級負能量就能夠逐漸消減，而正能量會不斷積聚和增長，高中班級在日常教育教學管理中遇到的棘手問題自然就大大減少。自主有效的班級管理會在潛移默化中水到渠成地實現班級中學困生和后進學生群體的教育轉化工作，提高了他們的責任感和榮譽感，班級凝聚力更強，學習效率更高。

二、班主任抓住疫情防控常態化契機，主動轉變班級管理角色并放權于學生

高中班主任應該著力改變學生被動成長的局面，為學生創造各種機會激發內生動力，促使學生養成自己管理自己的良好習慣。在抗擊新冠肺炎病毒傳播的常態備戰中，在學校這樣的人群密集場所，班主任應該發動全班學生認真執行國家、省市及學校的各項防疫任務，并把疫情下的班級管理工作交給全體學生。同時，教師要不斷學習新思想，積累新經驗，充分意識并肯定學生在班級自主管理中的主體地位和主人翁作用，才能積極有效地指導學生參與班級自主管理工作[2]。

三、引導和協助班干部集思廣益，采取民主集中制原則制定并落實班級公約

避免班主任的專權和少數班干部學生的意志左右大多數學生的專制現象。班委會產生后，班主任老師要引導和協助班干部們采取民主集中制的原則深入同學們中間，集思廣益，廣泛征求大多數同學的意見和想法，并按照國家、省市及學校的規定制定合理有效的高中班級自主管理公約，形成班級全體成員包括班主任在內共同遵守和執行的規定。高中班級所制定的班級公約要力求細致、全面，內容應包括班級紀律、衛生、勞動、學習、班級活動和學生發展等方方面面，同時還應具備量化和精準原則，使班規具有較強的操作性。班級公約一旦制定，全體學生必須信守承諾，共同遵守，如有違規，也應自覺接受相應的懲罰。這些舉措不但能夠鼓勵高中班級全體學生共同參與班級管理，逐步營造學生們互相監督、互相幫助、互相促進的良好氛圍[3]。而且，對于在新冠肺炎疫情防控這樣的特殊時期，主動積極響應黨和國家的號召，形成統一防疫戰線的集體凝聚力也頗有裨益。在高中班級公約制定之后的日常執行過程中，班級大船的總舵主班主任也不能完全放手不管，任其發展，而是要始終把握大船行駛的航向，在放手讓學生自主管理的同時，仔細觀察、認真思考，及時發現學生的思想情感動向和價值觀取向，善于觀察學生在一言一行、學習及生活中存在的細節問題，及時作出處理，糾正學生的不良言行，扭轉學生的不良思想。與此同時，高中班主任也要加強對班級管理班子的培養，定時召開班委會，總結各位班干部在班級工作管理中存在的問題，對學生普遍反映比較強烈的問題，要求班委深入各小組一起研究討論，最終形成班級決議并投票確定。

四、不斷探索并創新高中班級學生自主管理策略

按照《中小學德育工作指南》在德育工作實施途徑中的明確指示，高中班級學生自主管理模式需要始終不斷地走創新之路。具體的班級自主管理策略如，指導高中學生建設自己的班級文化，鼓勵學生自主設計班名、班訓、班歌、班徽、班服、班級口號等，增強班級凝聚力；在確定班干部職位時，采用主政班委和輔助班委并行制，使每一個班干部職位都由兩名學生共同負責，一個作為主政班委，一個作為輔助班委，輔助班委對主政班委進行輔助和監督；采取班級事務個人承包責任制，形成“人人有事干，事事有人干”的精耕細作班級自主管理模式；班主任大力推進云上德育與線下教學的有機融合模式，定期對學生推送網絡防疫小常識，使疫情防控常態期間的德育工作實現定期化，增強高中學生的自我教育意識；成立以高中班級學生家長代表為核心的家委會事務部，建立健全家校共育工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，豐富學校的教育指導服務內容，及時了解、溝通和反饋高中班級學生的思想狀況和行為表現，認真聽取家長對學校的意見和建議，促進家長了解學校的辦學理念、教育教學改革措施，幫助家長們提高家庭教育水平以加強家庭教育指導工作；在班級管理委員會增設文體活動事務部，通過不定期地組織班級學生演講、辯論會、詩朗誦、才藝展演、課本劇表演、體育活動等多種形式，增進學生之間的團結互助，提升高中班級的凝聚力，增強學生的自信心和必勝信念。

五、創建和諧的師生關系，營造良好的班級風氣

在疫情防控成為常態的特殊時期，學生的心理壓力也非比尋常。為了避免在常規管理中產生師生對立和生生對立情緒，高中班主任不僅要對全班學生自主參與班級自治管理的辛苦付出表示肯定，尊重學生作出的一切正確決策，讓學生收獲自治管理的自信；更加積極地投入班級管理工作中；同時也要從多個角度、多層面地觀察學生，發現每一名學生身上的閃光點，給予學生公正的評價。

和諧的師生關系對于高中學生自主管理模式的創建極為重要，只有在師生關系和諧友愛、相互扶持的良好氛圍下，才能形成良好的班風班貌，也才能使高中學生在自主管理中發揮作用。

綜上所述，高中班主任需要不斷了解學生、發現學生并不斷挖掘學生自我成長、自我發展的潛力，鼓勵并創造條件使學生以主人翁的姿態參與到班級自主管理中去。只有這樣，才能使全班學生融入整個自主管理過程，享受其帶給他們的快樂，從而不斷形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，達到教育的真正目的。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于印發《中小學德育工作指南》的通知[S].中小學德育，2017（09）：04-09.

[2]漆增軍.談高中學生班級自主常規管理[J].都市家教，下半月，2016（03）：138.

[3]何文娟.高中班級自主管理存在的問題及改進策略[J].教學管理與教育研究，2018（24）：102-103.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃“疫情與教育”專項課題《疫情防控中的高中班級教育教學管理策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBYQ121）

編輯：孟剛