初中生職業生涯規劃教育初探

劉志方

【摘要】隨著社會的發展、職業結構的改變、新興產業的崛起導致就業方式的多樣化以及人們價值觀念的多元化。面對激烈的社會競爭和嚴峻的就業環境，要求初中學生更要盡早做好職業規劃，從而提高人生質量。因而，對于學校而言，深入開展職業生涯規劃教育迫在眉睫。

【關鍵詞】初中；職業規劃；現狀；認識自我；專業課程

【中圖分類號】G622.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0080—02

古人云，凡事預則立，不預則廢。對于學生而言，明確目標對人生的發展至關重要，因此，作為教育工作者，要積極引導學生進行職業規劃。中學生職業生涯規劃的目的在于通過讓學生深刻剖析和認識自我，充分了解社會職業，并以自身興趣和能力為基礎，初步明確發展方向，制定相對長期的發展規劃，從而在日常學習和生活中從知識、技能和綜合素質等方面鍛煉自己，以期實現自己的職業選擇乃至人生目標。

一、中學生職業規劃教育現狀

當前，雖然職業生涯規劃教育已經非常普遍，但是因為應試教育、功利主義等錯誤價值觀的影響，中學進行職業生涯規劃教育沒有得到學生、教師和學校的重視。隨著社會的發展，大學生就業和失業問題逐漸凸顯，追根溯源，除了一些客觀因素外，還有一個重要原因就是當前中小學階段普遍缺乏對學生進行職業規劃引導，甚至部分地區和學校是空白。

有調查顯示：有42.1%的大學生對自己所學的專業不滿意。如果可以重新選擇，有65.6%的大學生表示將另選專業。很多大學生對于畢業后的就業方向和職業選擇顯得很迷茫，歸根究底，就在于他們在中學期間就沒有做好自己的職業生涯規劃，由此導致在高考填報志愿時糊里糊涂，有的盲目跟風，有的取決于父母，還有的甚至都不知道自己選擇的專業是什么內容，更別提根據自己的興趣愛好、特長潛能規劃專業。于是在大學期間就會出現對自己所學專業不滿意、學習跟不上或者因與想象不匹配而失落等情況，從而喪失了學習的動力，導致在走上工作崗位時產生諸多困難和問題。

二、初中生職業生涯規劃的科學方向

近年來隨著政策推移，生涯規劃教育理念逐漸步入正軌，真正走到學生課程中。學生完成了初中階段的學業，即將進入非義務教育階段，也就是普通高中教育階段。對于中考成績不理想的孩子，除了普通高中，可以選擇進入中等職業技術學校接受教育。因為每個人成功的方式有多種多樣，家長要避免“學歷崇拜”，在初中階段幫助孩子做一個合理的職業生涯規劃是踏入社會之前的最佳選擇。

1.復讀再戰壓力大。很多中考失利的學生都會選擇中考復讀，因為初中知識點少，多花一年的時間在要求不變的情況下考一個好一點的高中是完全沒有問題的。但是也不能過分的自信，因為每年的考試都不是一成不變的，所以對于一些學生來說也并不是穩操勝券的。對于中考失利的學生，職業規劃專家也不建議復讀，首先復讀不符合政策要求，國家要求各地綜合考慮初中畢業生人數，按照普及高中階段教育的要求，堅持普職招生規模大體相當的原則。其次，不是復讀就一定能夠成功。能否通過復讀一年大幅度提分以達成目標是復讀的關鍵。要實現這個目標，除學校因素外，更多的是靠學生自己通過努力達成。

2.外出打工太年輕。中考失利的學生，很多會選擇外出打工，初中畢業就出來打工，其實是件很辛苦的事情。初中畢業生一方面年齡太小，另一方面學歷不高，要能力沒能力，要經驗沒經驗，于是畢業之后就只能從事體力方面的工作，而這個年紀正是長身體的時候，所付出的艱辛，是正常打工者的好多倍，但卻面臨的就是“高就業、低工資”的待遇。因此，初中畢業后還是要繼續求學，此時的讀書，只為充實自己，只有把自己武裝起來，當機遇選擇你的時候，才能一步一步贏得自己人生的頂峰。

3.選擇職校學技術才是王道。職業技術學校在國家層面的存在的意義是為社會輸送大量應用型人才，在個體層面存在意義因人而異，有些人是為了獲取一個學歷，有些人可能是為了學技術……就像上大學每個人依舊有不同目的一樣。但不可否認職業技術學校已成為我國教育重要組成部分，意義重大。初中生文化程度偏低，很難直接參與大多數技術工作和智力勞動，因此，初中畢業后選擇職業技術學校不失為一個好的選擇。三百六十行，行行出狀元，在新時代，作為在學歷上沒有優勢初中生來說，學門有用的技術才是以后生存的王道。

三、引導中學生做好職業生涯規劃的策略

1.引導學生認識自己的能力和特長。古希臘哲學家認為人類的最高智慧就是認識自己。認識自我是職業生涯規劃的第一步，作為和學生接觸最直接、最密切的班主任，幫助學生充分而準確地認識自己責無旁貸。美國的“一般能力傾向測驗”目前被認為是職業生涯規劃指導中比較有參考價值的測驗。這項測驗中包含了九種能力分別為：一般學習能力、言語能力、數理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運動協調能力、手指靈活度、手腕靈巧度。這項測驗老師可以根據以上測驗中不同能力的分類，在日常教學中引導學生開展自我認識自我分析，了解自己的能力和特長，從而發揮自己的長處，不斷發掘自己的潛能，做好職業生涯規劃，更好地實現自己的人生價值。

2.測試學生的專業興趣和職業方向。每個人都樂意去做自己感興趣的事，如果一個人選擇的職業與自己興趣吻合，那么枯燥的工作也會變得豐富多彩、趣味無窮，就會產生一種動力。專業的所謂職業規劃測評法指的是運用霍蘭德職業興趣測試、MBTI的性格測試、職業能力傾向測試來選擇專業，目前，這種測試在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解[1]。班主任可以向學生推薦一些免費測評如“中國才儲MBTI職業性格測試”等網站讓學生進行測評，有助于學生了解自己的個性、學習方式和職業愛好，從而確立自己理想的職業目標，明確大致的職業方向。

3.開展專業課程，讓學生學會自我教育。學習其實就是在自我教育。在學校接受教育的過程，其實不在于學會了多少知識，而是通過系統化的標準化的課程體系，引導學生實現自我學習能力的培養和自我學習的習慣養成，為了后續的再學習以及終身學習。所以，我們時時刻刻都要進行自我教育。將生活中遇到的挑戰轉化為自己給自己提出的問題，并布置給自己，按照自己已經掌握的學習方法去解答，通過付出和努力，創造性地提出解決方案，進而實現超越。初中階段的學生處于青春期發育初期，對自我形象格外關注，心理也在發生變化，在初中階段生涯規劃教育方案中，要因人而異對癥下藥。初中學生不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力，因此，教師要通過科學的引導使學生更全面深入的了解自己，幫助學生找到自己真正的興趣點在哪里，并注重培養學生自我教育的方法。

4.在實踐體驗中增強對自我的認識。當今社會大部分的學生都是獨生子女，在家里都是很寵愛他們，班主任要提供各種機會鍛煉學生的能力，讓學生在實踐體驗中發掘潛能，提升能力，增強自信，進一步提高對自我的認識。俗話說，實踐出真知，只有親身實踐和體驗之后，學生才能夠對自己的真實能力，真實水平有一個客觀了解。實踐體驗可以包括策劃一次活動、組織一場會議、展開一場勞動等，生活中處處皆有實踐的機會，實踐中處處都能檢驗學生的真實能力。

5.培養學生與人交往的能力。初中階段的學生對人際交往的喜愛程度降低，容易出現叛逆心理，未來的專業職業選擇無不重視交際能力，然而這個時候的學生幾乎認識不到社交的重要性，多數學生甚至是對人際交往不屑一顧，此時，教師需要創造機會為學生提供一些引導。要讓學生明白人際交往時，人與人之間的關系是相互的，應該常常想到“給予”而不是“索取”，其次人們在交往的過程中，對人評價的態度要誠懇、情感要真摯。

總之，職業生涯規劃教育要求教師要以發展的眼光來看待學生的現狀，在對初中畢業生的前途選擇的指導上，要根據學生的志向和能力特點，幫助學生選擇最適合的去向，能夠人盡其才。這直接關系到學校職業生涯規劃教育整體的質量和成敗，也直接關系到學生能否選擇一條適合自己發展的道路。

參考文獻

[1]郭蓉.職業生涯規劃[M].北京.國家行政學院出版社，2009.

編輯：蔡揚宗