小學信息技術教學中微視頻的應用策略分析

王青達

(浙江省杭州市上城區青少年活動中心 浙江杭州 310000)

隨著新課改的不斷深入與改革，教育事業對小學信息技術教師提出了更加嚴格的要求，要求教師根據生活實際，結合學生特性，不斷調整與優化教學模式，提高教師的個人教學能力，將先進的信息技術教學手段應用到課堂中，利用數字化資源建設，設計新穎、有趣的教學內容，特別是要加強微視頻的應用，讓學生對信息技術保持高漲的興趣，提高學生的信息核心素養，進而提高學生的學習能力。

一、微視頻在小學信息技術教學中的重要作用

微視頻是一種新穎的教學形式，拍攝方式多種多樣，具有簡便的特點，涉及內容豐富多彩，有濃厚的趣味性。將微視頻應用于小學信息技術教學，能為小學信息技術課堂注入新鮮元素，調動學生的學習興趣，有利于學生信息技術素養的提升[1]。

（一）激發學生學習興趣

在小學教學中，信息技術課程雖然不是主科，但在信息技術發展迅速的時代，學習信息技術的重要性不言而喻，有的學生對本學科的興趣并不濃厚。對此，教師要利用微視頻吸引學生目光，在課前為學生放映和教學內容相關的微視頻，讓學生分散的注意力重新投入課堂，引導學生參與課堂活動，提高學生的學習興趣，進而提高學習效率。

（二）提高學生自學能力

小學生沒有良好的約束力，自學能力較差，整體學習成績不理想。利用微視頻教學手段，提煉教學中重要的知識點，提高學生學習信息技術的興趣，可幫助學生梳理知識脈絡，學生可利用課下時間反復觀看微視頻，進而培養學生的自主學習能力。

（三）幫助學生理解課程重難點知識

教師將信息技術教學中的重難點經過加工與處理制作成微視頻，讓學生進行反復學習，在視頻中加入情境問題，可幫助學生更好地理解這些重難點知識，更加深入地掌握相關技能，將復雜的知識變成簡單的情境問題，化繁為簡，可減輕學生學習壓力。

二、微視頻在小學信息技術教學中的應用

（一）利用微視頻技術，調動學生學習積極性

在傳統的信息技術課堂中，教師經常采用口述式的教學方式，為學生機械化地傳授相關理論知識，師生缺少互動，這無法激發學生的學習欲望。借助微視頻，將微視頻和小學信息技術教學有效融合，通過邊播放視頻邊講解的教學手段，可激發學生的學習欲望與興趣，將學生分散的注意力集中起來，調動學生的學習積極性。

比如，學習“聆聽美妙的樂曲”這部分知識時，教師可充分利用微視頻的教學優勢，為學生播放相關視頻，通過視頻展示音樂的神奇魅力，讓學生明白信息技術和音樂也有很大的聯系，通過生動有趣的微視頻教學，激發學生的學習興趣，培養學生基本的音樂素養，讓學生在生動形象的學習環境中增強對信息技術的理解，掌握相應的技能。通過微視頻的教學，加上教師的課堂演示，提高學生對樂曲的了解。

（二）利用微視頻技術，提高學生實踐能力

在目前的小學信息技術教學中，教師經常使用先講解后訓練的教學手段，隨著教育的不斷改革，這種教學模式已經和實踐有了脫節。為了加強學生的實踐訓練，可在學生掌握了理論知識后，利用微視頻教學提高學生的實踐能力。在實際的小學信息技術課堂中，教師可利用微視頻將教材中的重難點知識通過圖像或視頻的方式展現出來，實現理論和實踐的有效融合，提高學生的實踐能力[2]。

比如，學習“精彩屏保設計”這部分知識時，教師為學生播放微視頻，讓學生通過觀看了解屏幕保護的作用，在視頻的幫助下，讓學生自己動手操作，制作簡單的屏幕保護，學會屏幕保護的安裝，通過添加文本、圖片、聲音等方式，為屏保設置動畫效果，提高學生的學習興趣及實踐能力。在微視頻的幫助下，實現理論和實踐相結合的教學效果，提高學生的學習效率。

（三）利用微視頻技術，提高學生自主學習能力

自主學習能力是學生必須具備的基本能力，而在傳統的信息技術教學中更重視教師的講解，學生的主體地位不能得到良好的體現，這不利于對學生自主學習能力的培養?，F階段，教師可利用微視頻教學手段，將信息知識內容融合到微視頻中，在視頻中設計問題，引導學生思考與分析，通過獨立思考或合作的方式解決問題，提高學生的自主學習能力。

（四）作為新課學習資源，實現“翻轉課堂”

教師結合教材內容制作豐富有趣的微視頻，為學生布置學習任務，將微視頻分享到網絡，學生利用課下時間通過網絡平臺自主學習信息技術，按照教師布置的教學任務，做好相關練習，利用自測，提高學習效率。在學習過程中遇到問題時及時向教師請教，做好反饋工作，教師進行總結與整理，將問題帶入課堂重新講解，這樣的教學更有針對性[3]。

（五）作為課堂引導資源，創設有趣的情境

微視頻立體、動態，涉及內容廣泛，包括豐富的信息資源，比傳統教學資源更具優勢，教師可充分利用微視頻為學生創建有趣的學習情境，引導學生掌握信息技術要點，了解信息技術的價值，提高學生的應用能力。

比如，學習“回顧多彩生活”這部分知識時，教師可為學生播放微視頻“我的多彩生活”，將自己的照片進行加工制作成微視頻，為學生創設情境，學生會被視頻內容吸引，進而充分體驗到生活的豐富多彩，此舉可促進學生熱愛生活，養成良好的生活習慣。信息技術給我們的生活帶來了巨大的改變，它和我們的生活息息相關，學生身邊處處存在信息技術，教師要善于觀察生活，利用手機與DV錄制拍攝成微視頻，記錄相關變化，經過加工和潤色，使其變成學生的學習資源。

（六）作為自主學習資源，實現分層教學

在小學信息技術教學中，教師要注重對學生自主學習能力的培養。微視頻是高效的教學手段，能夠更好地實施分層教學。小學生因信息技術基礎水平不同，理解能力不同，學生之間存在差異。另外，有的學生家庭環境優越，從小就接觸過信息技術，有的學生家境貧寒，對信息技術沒有了解與接觸，在學習時會比較困難。針對這種現象，在具體教學中，教師可利用微視頻，將信息技術中的知識點進行總結提煉，將知識進行梳理與歸納，加工制作成不同層次的微視頻，為學生構建完整的知識庫。如針對信息技術水平高超的學生，考慮合理的課堂拓展；針對信息技術水平較差的學生，讓學生根據自己的學習模式反復學習，利用微視頻提高自己的學習效率。此舉能很好地實現個性化學習，滿足所有學生的學習需要[4]。

比如，學習“校園環境調查報告”這部分知識時，教師可對本節課的知識進行總結與歸納，制作成微視頻，針對信息技術學習速度較慢的學生，讓學生熟練運用word撰寫校園環境衛生問題的研究報告，并發送電子郵件，培養學生的環保意識；針對信息技術學習進度較快的學生，教師可為其布置復雜的任務，讓學生通過觀看微視頻，對撰寫的文檔進行美化，旨在給學生一個想象與創造的空間，還可以適當進行課外拓展延伸，提高學生的學習能力。

三、結束語

在小學信息技術課堂中，教師可將微視頻引入實際教學，激發學生的學習興趣，并結合教學目標及學生實際學習狀況，進行合理設計，靈活應用微視頻，加強微視頻的應用，促進自身專業化成長，提高自身教學水平，提高學生學習專注度。并且，將微視頻引入實際教學，學生可登錄網絡學習平臺，完成教師布置的學習任務，及時和教師交流，通過課上下的有效結合，解決教學重難點知識，提升學生自主學習能力，促進學生全面發展。