探究高中生英語詞匯記憶能力養成策略

劉楊

摘要：隨著現代化教育理念的深入發展，教育工作者的工作者逐漸優化完善，傳統課堂正在向素質課堂轉變，尤其是高中階段的學科教學。英語詞匯是學生學習英語的基礎，是學生進行口語表達與書面表達的關鍵，高中教師在組織英語詞匯的學習時，應當教會學生用科學的記憶方法提升記憶能力，為學生輕松學習英語奠定基礎，教師要以多層次的角度評價學生，幫助學生全面提升學科素養。文章將主要探究高中生英語詞匯記憶能力養成策略，為高中英語教師提供教學參考經驗。

關鍵詞：高中英語;詞匯記憶能力;養成策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、激發學生的英語學習興趣

英語學習與其他科目較為不同，作為第二語言科目，學生本身的生活環境中是沒有英語氛圍的，學生很容易在上課過程中走神，因此調動學生的學習積極性是教師的主要人物，通過激發學生的學習興趣，促使學生能夠專注的學習英語單詞，才能保證教學的順利進行。教師在教學課堂中可以通過以下幾種方式激發學生的學習興趣：首先，教師要讓學生們認識到學習英語的重要性。英語科目的學習是為了培育學生的綜合能力，使學生能夠面對未來的社會，隨著經濟全球化的發展，我國與其他國家的交流日益頻繁，英語成為工作者必須掌握的技能，因此，學生必須明確，自身想要更好地融入社會，就必須掌握 英語能力，才能在社會發展中站穩腳跟。在實際教學中教師可以為學生們播放英語紀錄片或者英語演講的視頻，拓寬學生的認知水平，讓學生的眼界能夠放寬放遠，不僅僅局限于校園，才能幫助學生樹立正確學習英語的意識。其次，良好的英語氛圍是激發學生學習興趣的要點，教師應當為學生們構建班級內良好的學習風氣，鼓勵學生們用英語開展日常生活對話，活躍學生的思維，讓學生們可以有效利用自己學過的單詞，加強對英語詞匯的理解，強化了學生的英語應用能力。教師可以在班級內設立英語角，在晨讀時與學生們一起用英語交流溝通，以此培養學生的學習興趣。最后，教師在英語詞匯教學時要學生應用多樣的教學手段，確保英語課堂是有趣味有吸引力的，學生們的學習興趣高漲，記憶單詞的效率就會大幅度提升。比如教師可以使用信息技術、微課視頻、線上課堂等方式激發學生自主學習意識，實現高效教學英語詞匯的目的。

二、引導學生用科學的方法記憶英語詞匯

許多學生在學習詞匯時不注重學習方法的使用，依靠死記硬背記憶單詞，這種學習方式不僅打擊了學生的學習興趣，還影響著學生的學習質量，尤其是高中階段的學生，學習的科目多，每天都有繁多的學習任務，沒有大量的時間反復背誦單詞，所以高中英語教師在開展英語詞匯教學時，可以引導學生學習科學的記憶方法，幫助學生高質高效的記憶英語詞匯。英語詞匯每一個都有不同的發音，且其中蘊含著語音規律，教師可以讓學生在記憶單詞時將單詞按照音節進行劃分，提高記憶效率，如單詞because 可以記憶為 be-cause，通過此種方法能夠加強學生英語基礎，使學生掌握發音記憶詞匯的方法。另外，教師還可以引導學生將單詞進行分類，將同一類型的單詞以思維導圖的方式整合在一起，比如在學習英語過程中會遇到許多很相似的英文單詞，詞匯之間的關系可能是詞根與它的拓展詞，學生要將這類單詞整合在一塊，科學高效地記憶英語詞匯。例如：abstract（抽象的）與它相似的單詞有abstain、abscond、abscind等，這幾個單詞的詞根都是abs，后面加上詞綴就變成了新的單詞。教師可以組織學生們進行分類活動，鼓勵學生們以小組為單位，自主探究高中階段需要掌握的詞根及它的拓展詞匯，激發學生的學習熱情，讓學生們有學習競爭意識，進而增加學生的英語詞匯儲備量。在實際教學中，教師要考慮到學生們的差異性特點，對于基礎較弱的同學，光掌握方法不足以提升這類學生的學習效率，教師要重點關注學生的學習情況，做出針對性教學，如在使用仿寫記憶單詞的方法時，教師要讓學習能力較強的同學幫助學習能力較弱的同學，依靠課本中單詞的運用例子，由練習小組仿寫相似的句型，以提高學生對詞匯的掌握，也有助于學生發現英文單詞運用的規律性，從而提高學生的學科水平。

三、督促學生及時復習英語詞匯

高中階段的學生每天都在接觸新的知識，很容易就忘記了學過的知識，因此，教師應當及時督促學生復習鞏固學過的英文詞匯，強化學生的記憶能力。教師可以利用課前階段布置隨堂測試，通過測試的方法既能夠了解學生的學習情況，又能夠激發學生復習意識，促使學生能夠經?；仡檶W過的知識。教師要肩負起引導學生科學學習英語的重任，并運用多元化的教育手法建設教學課程，從而提高學生的知識掌握能力。在復習過程中可以應用多媒體，把重要詞匯總結到一起，使學生們通過重點詞匯表，檢驗自己的知識點掌握情況。同時為了可以充分調動學生的復習積極性，可以開展學習活動，如“誰是記憶能手”，活動中由學生們背誦重點單詞，講解重點詞匯的用法，由學生們投票選出表現最出色的同學，給予這位同學物質性的獎勵，進一步激發學生們的學習意識。隨時做好復習指導，學生的英語基礎會越來越牢固，就不用在花費大量的時間反復記憶單詞，教師可以利用課上多出的時間引導學生學習其他的知識，拓寬學生的學習能力，為學生的升學考試奠定良好的基礎。

結束語

英語詞匯是高中英語教學的重要任務，教師要在實踐中不斷優化英語詞匯教學方法，利用多樣的教學活動激發學生的學習積極性，為學生構建良好的學習氛圍，鼓勵學生科學應用記憶方法，進而增強學生的自主學習意識和能力。通過高中生英語詞匯記憶教學課堂，打牢了學生的英語基礎，讓學生能夠高質高效的記憶英語單詞，學生的英語能力將得到進一步的深化。

參考文獻

[1]楊莉.運用思維導圖記憶高中英語詞匯[J].甘肅教育，2021（16）：78-79.

[2]覃東錫. 英語詞匯記憶方法在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].廣西師范大學，2021.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2021.000540.

[3]宋霞.記憶規律在高中英語詞匯教學中的應用探究[J].家長，2021（13）：143-144.